谈初中英语任务型阅读教学-论文.pdf

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1、音夕If口it·教育教学研究2014第2期(总第86期)一、为学生创造良好的阅‘‘变形法”谈读初氛围。中明确阅英读目标语。针对大任务型阅读教学多数学生对阅读理解的畏惧心理，我们教师应首先为学生创巧解元素质量分数的计算题造良好的阅读氛围。首先，鼓励学生用心灵与文本对话。教师口史利平要充分调动学生的生活积累，高中化学计算题中，有一类是关于混合物(0)=1一w(C1)一w(Na)=1—53．4％一34．6％使他们的认知与文本的思想找中某元素质量分数的求算，即由三种元素组成=12．0％．到某一平衡点，从而理解文本的混合物，已知其中的某种元素的质量分数，求则(K)=12．O％×(39／16

2、)：29_3％的深刻内涵，读懂文本。其次，另外一种或两种元素的质量分数。在这类题中，答案：c倡导师生平等。教师也应以阅由于题干所给条件较少，表面看好像无法计算，三、缩放变性法广1读者的身份和学生一起与文本但实际上只要我们写出并仔细观察组成混合物例4：已知乙炔、苯、乙醛的混和气体中含碳对话，而不能因专业知识水平的各物质的化学式，从中找出它们组成上的特征量为84％，则混合物中氢、氧元素的质量分数分文U比学生高而自居。在不同的学与规律，就可以迅速巧解此类题。别为()建习阶段，教师要帮助学生建立变形思维法是创造性思维能力表现的一种A．6％和10％B．8％和8％丽不同的阶段阅读目标，对文章

3、较高技巧，就是在思维过程中按照目标所需信息C．1O％和6％D．4％和12％进行合理的设问并组织相应的变形特定的模式，使题给信息简明，从而有利于解析：三者的分子式变形如下：课堂活动。问题的解决。变形思维法在分析解决化学问题C2H2C2H2二、扩展知识储备，注重阅时，根据需要和可能变形出能方便解题的化学对C变形为(CH读方法的指导。首先，教师应选象，并以此为中介，实现由条件向结论转化的思C2H40C2H2‘H20择适合学生阅读的材料，其难维方法。运用此法可以培养学生敏锐的观察、丰fC1=84％度应在学生“最近发展区”。通富的联想、灵活的构思、创造性的思维等能力。变w(C2H=84％X

4、(26／24)=91％过适量的训练为学生补充相关形思维法在解决高中化学中有关混合物中元素w(H20)=1一w(C2H2)=1-_91％=9％词汇短语和文化背景知识。其质量分数的计算题时，常是先将题中给定的某些则(0)=9％×(16／18)=8％次，教师应注重对学生阅读方物质的化学式进行变形处理，然后再进行计算，(H)=1一w(C)一(0)=1—84％一8％=8％法的指导。心理学家们经过研简便快捷，大大提高了解题效率。常用的变形方答案：B究发现阅读策略、阅读方法使法有：直接变形法、代换变形法、缩放变形法等。例5：Na20和NaOH组成的混合物中，氧元素一用得当，阅读的效果就好。阅读

5、、直接变形法的质量分数为405％，则氢元素的质量分数是()方法各种各样，大致分为精读(intensiveread—例1：KC1和KC10组成的混合物中，钾元素A．03％B．1-3％C．23％D．3-3％ing)、泛读(extensivereading)和快读(fastread—的质量分数为39．6％，则氧元素的质量分数是()NazO2变形为(NaO)2ing)。在阅读教学中，教师应设计使用不同类A．24．4％B．34．4％C．65．6％D．75．6％NaOHNaO·H型的阅读方法，帮助学习者逐步学会运用不KC1变形为KC1解析：分子式变性如下：KCIO3KC1·O3(0)=40．

6、5％同的阅读策略去应对不同目的和要求的阅读解析：在混合物中，钾元素与氯元素为定组w(Na)=40．5％X(23／16)=58-2％材料。教师既要帮助学习者发展阅读理解能成比，其个数比为1：1，故可以KC1为基准，对贝UW(H)=l—W(0)一W(Na)=1—40．5％一力，又要提高他们的阅读效率，不断扩展他们昆合物进行变形处理，具体如下：58．2％=1_3％的知识面，以适应我们这个信息社会对阅读fK)=39．6％答案：B能力的要求。w(C1)=39．6％X(35．5／39)=36％例6：经测定c，HOH和c：组成的混合物三、巧妙设计阅读教学的任务。培养学生贝0w(O)=1一(K)

7、一w(C1)=1—39．6％一36％中氧的质量分数为8％，则此混合物中氢的质量合作学习能力。任务型阅读教学的完成必须=24．4％分数为()取决于指导者与参与者的共同合作，尤其是答案：AA．78％B．22％C．14％D．13％参与者之间的共同合作。每一个参与者在执例2：K2S、K：,SO和KzSO组成的混合物中，C3H7OH变形为c3H6·H20行任务的过程中，都担当着一定的角色，都需硫元素的质量分数为21．7％，则氧元素的质量分Ct(C，Hz要提供要掌握的信息，在共同完成任务的过