运用信息技术让个性化作文在笔尖流淌-论文.pdf

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1、科教论坛垫1MO1ET星HE1RL型ANlD土2算机这样设计：两个拟人化的小方块在欢快的音乐声中手拉手蹦蹦跳跳的的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧出现在屏幕上，并在原地跳跃、翻滚：接着音乐停止，传来“嗨呦，嗨呦”张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的的声音，小猴子推来一个小方块：然后这个小方块跟小猴子说了声“再见”，教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感与原来的两个小方块手拉手一起跳跃、翻滚，同时从小方块的动态分布上受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴逐渐淡化出算式2+1=7

2、。使用这个课：时，可先分步演示，即每出现一步，趣。”在教《圆的面积》时，出示一个圆形，让学生尝试求面积时，学生让学生说一句带数量的话，再连起来演示，让学生完整地说三句话，即口无从下笔，找不到思考的方向。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用述应用题；也可以引导学生把动画和算式结合起来，说说数量关系。由于实验的方法，把圆分割成l6等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方色彩鲜艳，小方块模拟人体动作跳跃、翻滚，并配上同步童声配音，学生形的面积公式推导出圆面积的计算公式s=nr2。在教学过程中，我们可以仿佛看了一场动画片，注意力被深深地吸引，思维被激活了。教学时，教充分发挥信息技术辅助教学

3、的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，师还可以根据实际需要控制图形的变化速度，使课件发挥不同的作用。非常准确地将圆等分后再拼成一个长方形，使抽象化为具体，化难为易，2运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂结构让学生一下子找到了思考的方向，将圆面积转化成长方形的面积。我们要用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。由于计算机多充分利用多媒体突破教学难点，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有使学生很快找到题目思考的方向，养成积极思考的习惯。关的各个知识点加以模块化，教学时教师丌J‘从实际出发，随意调用，合理4运用多

4、媒体计算机辅助教学，拓展学生的思维组合，使之为我所用。这是常规电教于段所无法做到的。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有视觉、听觉和予感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，独特的优势。如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是

5、突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。如教学“9加几”时，由什么决定的?”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一“凑十法”本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段：个圆⋯⋯同学们于是活跃起来，举着于说：“圆的位置是由圆心的位置决先出示14个圆形的图(左边9个，右边5个)，先让学生利用已经学会的知定的。”而后，教师又问：“圆的大小是由什么决定的呢?”屏幕上显示识列出算式，再利用动画效果，将5个圆中1个圆移N9个圆这一边，进一步以圆心为端点出现一条较短半径，随之对应出现一个小圆，接着一条较长引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自l己总结出

6、了“凑的半径出现，又对应出现一个较大的圆⋯⋯同学们异口同声：“是半径。”十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学3运用多媒体。培养学生学习习惯生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维课黛气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛町以把师生的活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手多媒体计算机辅助教学的应用，使小学生能够在学习过程中，从消极段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入数学课堂等。教学艺术被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能。运用信息技术

7、让个性化作文在笔尖流淌程永红(河北磁县西固义乡学区韦武庄小学)留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗如要求学生通过回忆写一次班队活动，课前，我把自己摄下的学生跳憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股文”十足：千篇一律，众口一绳比赛的录像进行了“剪辑”，由面到点，由全部到个别，由运动员到观词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感受和活泼烂漫的众，使比赛场面层次清晰地显现在屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，天性。造成这一现象的原因，归结到