让真情流淌笔尖——浅淡作文情感教学

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1、让真情流淌笔尖__浅淡作文情感教学向宏兴重庆市奉节县江南小学404600如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，这应该是明智之举和疗疾之药。在小学作文教学中，学生的作文常常是无病呻吟的多，真情实感流露的少，全然不见少年出乎自然的纯真和木该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“祌圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落己经成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？很多语文教师也因此感到网惑，笔者从事小学语

2、文教学多年，现就学生写作过程中存在的上述问题作如下探讨：一、在小学语文课堂教学中重视情感教育1.将情感教育贯穿于小学语文教学中，深刻解读教材，准确地把握教材中的情感因素。通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，乂有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导和桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，滲透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想的共鸣。2.发挥语言优势，达

3、到以情激情的良好效果。教学中可以采取“教师示范读，学生听中生情；学生自己读，读中悟情”的方式，来感受课文独特的魅力。(1)语言要饱含感情，以声带情。教学过程中，教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过语言准确地表现出来，以激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。(2)语言要简洁、生动、形象。教师说话要抓住关键，言简意赅，既忌矫揉造作又忌肆意纵情，既忌怪诞晦涩又忌重复絮烦，应力求“言尽而旨远,言简而意丰”，以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述去点燃学生智慧的火花。（3）凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，为开发语言的潜能

4、，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。1.创设情境，以境生情来拨动学生的心弦。语文教学中常用的情境创设有很多方式，比如模拟真实情境。为了让学生更好地进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能奋效地激发教师所期望的情感。二、加强课外阅读训练1.每周一次练笔，打磨学生的情感积淀。每周一次练笔，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。一般来说写作心灵处于自由的状态，这种状态如果受到一点干涉，就会敏感地关闭。通过每周一次练笔就不一样，因为练笔时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表

5、达真实。心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成“体验一一积累一一打磨一一升华一一再体验一一再积累一一再打磨一一再升华”的良性循环，促进学生作文能力的提高。2.每天半小吋读报，增加学生的人文素养。每天教师要有针对性地精心选择所读报纸的内容，要广泛涉猎。例如社科、新闻、历史、重要历史人物传记等，让悠久的文明、灿烂的文化拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊。传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。除此之外

6、，让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明是不会的。十五六岁的青年，正是思想活跃的吋候，个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流失。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上加深理解，是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看问题。1.每周背一首诗或词，陶冶学生的文化情操。诗是情感的真实流露，新课标也规定了学生应背诗的范围，但这是远远不够的。除此之处，教师应有选择地给学生推荐一些优秀作品，让学生熟练背诵，并定期检査落实。三

7、、教师“下水”，促进学生思维扩展学生经过了以上情感、文化的积淀，教师就应“下水”，将平时积淀的材料恰当地运用到写作中去，为学生作出示范，让学生感觉到积淀的重要。平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，正值奋穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果。而这些感受对于学生却是一种别样的感受，能促进学生感情的激发、思维的扩展。真情在作文中滲透,作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、