小学语文论文：随文练笔，让笔尖上的智慧流淌

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1、随文练笔，让笔尖上的智慧流淌　摘要：读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。阅读教学中适时、适度地进行随文练笔，读写结合，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。本文回顾了目前课堂练笔中存在的诸多问题，并重点阐述了自己在教学实践中的探索与思考。关键词：随文练笔语言训练阅读教学一、引语陶行知先生提出“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”他明确指出，

2、以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。我所听过的大多数阅读课偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。众所周知，读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。阅读教学中适时、适度地进行读写结合训练，既能促进学生对课文内涵的深入理解、体会，又能促进学生表达能力的提高，还能培养学生用

3、笔进行思考的习惯，触发笔尖上的智慧。近来，在新课改理念的引领下，“小练笔”的重要性已逐渐被教师所认识，跻身于为数不多的阅读教学课堂。然而，目前的课堂练笔活动中，也存在着诸多问题。如有些课堂上的练笔年段不分，拔苗助长。当前，很多教师已经认识到阅读教学要“意言兼得”，然而这项要求只有到了小学高年段才是最合适的，这遵循了学生的发展规律和学习语文的阶段性要求，但令人感到遗憾的是，有些中低年段的教师在阅读教学中就已经学生进行了这方面的训练，实属拔苗助长。再如有些练笔则泛而不精，有量无质。任何东西只有适量才是最佳的，多了便会“泛滥

4、成灾”，起不到画龙点睛的作用。可有的教师为了增加练笔机会，一课设计多次练笔，让学生应接不暇，最终课堂容量较多，三次练笔效果都无法给学生留下足够的时间，练笔的效果可想而知。还有些课堂中教师设计的练笔流于形式，难保实效。这类练笔一般安排在课尾和课下，学生大多仓促上阵，有的信手涂鸦，字迹潦草；有的滥竽充数，干脆不写。对于学生写好的文章，老师只是请同学读一读就算了，缺乏扎实的指导，这样的练笔缺乏实效。二、思考与实践有效的课堂小练笔需要思考三个方面的问题：一是写什么？二是为什么写？三是什么时候写？我认为，小练笔所设计的内容应是学

5、生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。不仅如此，小练笔应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。三个问题中最关键就是写什么，这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，以发现教材的教学价值，选择切合学生的练笔内容。下面我结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中关于随课练笔的一些做法和思考。（一）模仿精彩篇章，练就方法根据儿童的“模仿性”“表现欲”和“易遗忘”等特点，阅读教学中提供了大量的范句、范

6、段、范文作为随文练笔的“中介”。课堂中采取边读边写学用结合的做法，不仅有利于学生知识的巩固，而且由于学生的写作束缚少、自然也容易动笔，乐于动笔，“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。执教三年级下册《庐山的云雾》一课时，课文第二三自然段用总分的结构、优美的比喻句给我们描绘了庐山云雾的千姿百态和瞬息万

7、变。学生在一遍遍的朗读中，很快将这两段朗朗上口的文字背诵下来，并对美丽的庐山云雾充满了向往。由此可见，这对于作文刚刚起步的三年级学生来说，这无疑是一篇好范文。我随即启发学生：“生活中，还有什么是千姿百态的？或者是瞬息万变的？”学生思维很活跃，很快想到了蓝天上的白云、秋天的树叶、校园里的菊花、傍晚的夕阳、灿烂的云霞……紧接着，我追问：“能用书上那样的句子说说你最喜欢的事物吗？先练习说一说，再赶快写一些，看看谁笔下的景物最传神。”这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。当然

8、，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一段小文，使学生在原先的水平上有新的提高。六年级上册《爱之链》是一篇小小说，在引导学生关注小说的人物、情节之后，我还重点引导学生关注其中的环境描写对烘托人物情感的作用。如学生读到“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。