谈高中生物教材中“旁栏思考”问题的应用-论文.pdf

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1、谈高中生物教材中“旁栏思考"问题的应用郭士安(江苏省苏州市第一中学，江苏苏州215006)摘要：现行高中生物教材中蕴含着丰富的教学资源，开展生物新课程教学时，教师要围绕教学目标的达成，立足课堂教学，充分挖掘教材资源，其中包括生物教材上的“旁栏思考”这一课程资源的应用。文章探究怎样通过预习法、引入法、讨论法、激问法、探究法等策略，利用教材“旁栏思考”中的课程资源，来提高生物教学效益。关键词：高中生物教材；旁栏思考；问题；应用中图分类号：G633．91文献标识码：A文章编号：1671—0568(2012)o1—0018-02在生物教学中，大

2、多数课改实验区使用的都是新人质，所牵涉的知识一般是书上的重点或难点知识，以及教版实验教材。为体现新课程面向全体学生，开展探究对知识的拓展；③所列举的问题有知识性的，实践性性学习，培养学生的创新思维能力，提高生物科学素养的，也有综合性的。·的理念，也为了增强课本的可读性，方便学生的学习和对于教材中“旁栏思考”的处理和应用，主要做法老师的教学，课本上增加了“旁栏思考”等内容。据统如下：计，新人教版实验教材必修l有16处、必修2有l4处、必1预习法。为了提高学生的预习效果，教师在设计修3有17处，共47处；选修l有40处，选修2有14处，选修

3、预习学案，布置学生预习时，有意识地把本章节的“旁3有15处，共69处。但高中生物新课程标准中未对这些小栏思考”题列为预习的问题，利用“旁栏思考”题帮助栏目在教学中的地位提出具体要求，通常情况下，教师学生预习课文，并探究“旁栏思考”题的答案。这样，为了赶进度，在教学中都很少顾及此类内容，一般由学学生带着这些疑问上课，能加强有意注意，从而提高上生根据自己的兴趣阅读思考，对其利用率不高，学习效课效果。果甚微。笔者在多年的高中生物教学中，围绕着教学目2．引入法。“旁栏思考”中的一些问题可以作为教标的达成，立足课堂教学，开动脑筋，充分挖掘教材资师

4、课前提问的问题，从而将学生带人问题情景之中，并源，在利用生物课本上的“旁栏思考”课程资源这方面顺利地进入到新课学习中。如高三选修本“旁栏思考”进行了一些研究和尝试，取得了较好的教学效果．下面中，“大量出汗后为什么要喝盐水?”“有人说：一个对此作些介绍。人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大小便，就可以“旁栏思考”是教材编辑为帮助学生对课本知识的维持体内无机盐的平衡，这种说法对吗?”要弄清楚这理解掌握而精心设计的问题，通过对课本中“旁栏思些问题，就要学习“水和无机盐的平衡和调节”这一节考”的分析，不难发现这些思考问题具有如下特点：①的内容。

5、由此，学生就会带着这些生活中感兴趣的疑问“旁栏思考”栏目附在教材页面的一侧，栏目醒目并带学习，自然提高了课堂教学效果。有大的“?”，易引起读者的注意；②附在课文中段落3．讨论法。“旁栏思考”中的一些问题往往有讨论的一侧，所提问题一般与该段落中的内容相关，所提问价值，可以让学生结合上课所学内容进行分组讨论。如题切入点好，具有一定的高度和深度，能抓住事物的本在学习“噬菌体侵染细菌的实验”一节内容时，讲到科学家赫尔希和蔡斯用同位素35S、32P分别标记噬菌体的深入思考，发散思维，以问激问，以提出更多的问题，蛋白质和DNA的内容时，“旁栏思考”

6、问到：“为什么选从而增强学生的问题意识。如在讲细胞膜的化学成分择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用时，可增加“旁栏思考”：科学家们在实验中发现，脂同位素14C和160可行吗?”让学生对上述两个问题展开溶性物质能够优先通过细胞膜，并且细胞膜会被溶解脂讨论，找出答案，然后，教师再归纳讲解：因为硫仅存质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解，这些事实说明组成在于T2噬菌体的蛋白质分子中，磷则存在于DNA的组分细胞膜的物质中有什么?在学习酶的特性时问到：医生中，而T2噬菌体的蛋白质和DNA分子的组分中都含C和用双氧水为病人皮肤上的伤

7、口消毒，伤口处会冒气泡，O这两种元素，因此可以用35S和32P这两种同位素分别标想一想双氧水为什么能够消毒杀菌?气泡里的气体是什记蛋白质和DNA，而同位素14C和160却不能。通过运用么?在学习细胞的全能性内容时，在人体内红细胞能合“旁栏思考”题，不仅解决了本节课教学中的重难点问成血红蛋白、心肌细胞合成肌动蛋白和肌球蛋白，而只题，还培养了学生的合作探究能力。有胰岛细胞能合成胰岛素，想一想这是什么原因?在讲4．讲解法。对于有些“旁栏思考”中的问题，学生由生物的代谢类型时，问地球上最先出现的生物是什么代于缺乏必要的基础知识，回答起来可能有难

8、度，对此，谢类型?等等。可以将这些问题留到课堂上进行讲解。例如，在学习8．探究法。“旁栏思考”中的某些问题具有一定的探“遗传的物质基础”时，需要学生了解作为遗传物质应究价值，可以加以改造，把问题变成研究课题