高职院校日语听力教学探讨-论文.pdf

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1、高职院校日语听力教学探讨教学改革高职院校日语听力教学探讨符婕(海南外国语职业学院海南文昌571321)【摘要】本文主要针对日语听力成为高职学生日语学习的障碍，提出教学要针对学生特点和存在的问题，选择趣味性强的教材，充分利用多媒体教学；在课堂中贯穿文化背景教学；培养学生根据全文推断分析的能力；作业布置应由浅入深并具有趣味性。【关键词】高职院校；日语；听力教学；存在问题；改进措施用中文中的“十聋九哑”这个词来反映语言教学中听力的重2．L、亨。(可以啊_>明确地答应了)要性再恰当不过，“十聋九哑”顾名思义十个聋子里有九个是哑巴，大多数选择日语的学生都是因为喜欢日本的动漫和电视剧，

2、出听不到对方说的话自然不能够用语言将自己的想法表达出来。通于兴趣的学习本来应该是比较有效果，通过日本动漫、电视剧应该过学生参加日语能力考试的成绩我们就能明显地看到日语听力对也对日本的文化有一点认识，但是通过同学生的交流发现学生对日于日语初学看来说是比较难以攻克的难关。每年的考级成绩中，很本的了解仅限于日本有出名的漫画、有漂亮的樱花、有精致的点心多学生在文字、词汇、文法、读解部分都拿了高分，但是在听力上面等外在的文化，并不能够真正触及文化的内在。却出现了不及格的现象。这主要是由于日语本身语速快，存在长音、2、日语听力课上课现状促音、浊音、半浊音、外来语等特点引起的。再加上日语

3、语言本身的(1)传统的教学模式。日语听力课一般采取的是“播放录音、变Yg'I％tP．大，经常出现流行语*09b来语，日本人之间说话出现听不做练习、老师讲解”的传统教学模式，这种教学模式容易让学生产懂的词汇也不是稀奇的事情，日本的年轻人和老人之间出现沟通不生疲劳感，觉得日语的学习无趣。特别是一开始上课还没有进入状了的情况也不少见。态就开始听录音，学生经常反映知道播放的是日语，但是脑子好像日语听力不仅是要培养学生听的能力，也要培养学生说、读、写蒙了一样听不懂是什么意思，精神难以集中。在这种教学过程中，的能力，可以说日语听力的教学在日语教学中占据了较重的分量。老师占据了主要位置，

4、忽略了同学生的互动，学生是被动的被灌输高职学生只有2年半的在校时间，如何利用短短的时间培养学生的者，听力得不到切实的提高，学生在听力上得不到成就感，长期以往听、说、读、写能力是高职日语教学的一个难点。首先我们要了解现学生对日语听力提不起兴趣，进而影响日语学习的其他万面，产生在的学生情况和上课中出现的问题，从根源上解决问题。了日语学习的恶性循环。一、日语昕力教学中存在的问题(2)课程中过分专注于单词的解释。在日语的教学过程中，对1、学生特点于学生不知道的新单词，很多教师会从发音、含义、语法等方面进行(1)自主学习性差。一开始进入大学上课，很多学生都不能够解释，本意是希望学生能

5、够多学点单词，但是这种填鸭式的教学方适应上课的模式。因为高中时的教学模式是老师牵着往前走，到了法使日语听力中的“听说读写”被弱化，学生也会因为一时接收的大学，老师上课更加注重方法，也不会有那么多的测验测试检验成信息量太大而无法接受。因为利用大量的时间在单词、文法解释上，果。学生感到没有了学习的动力和目的，缺乏了学习的方向，不知课堂上真正的听力训l练时间变少，听力课的真正作用得不到发挥，道应该如何开展学习。高职学生的这一特点更加明显，在上课的过使学生患有日语聋哑症。程中不难发现，课上出现的单词学生基本都会记在笔记本上，但是二、高职日语教学的改进措施下次课再涉及到这个单词，学生

6、还是不知道其意思，这充分说明了面对如此严峻的形势，如何提高学生对于日语听力的兴趣，进学生在课下的自主学习能力不够。而提升学生的日语听力水平是现在日语教学中急需解决的问题。(2)学习能力不强。大部分的高职学生在高中的时候学习成本人从日常的日语听力教学中吸取经验，得出了以下的几点经验。绩都差强人意，除了本身不努力的原因以外，主要还是因为学习能1、选择趣味性强的教材，充分利用多媒体教学力不强，对于学习缺乏一定的技巧。进入大学以后这种状态仍然存教材是课堂上不可或缺的工具，一本好的教材决定了一门课程在并且更加严重。学习语言是艰苦的过程，需要记忆大量的单词和的成败。现在市面的教材更加注

7、重于听力练习而忽略了趣味性和语法，光靠死记硬背肯定不行，这就需要背单词的技巧，例如联系记时效性。在选择听力教材的时候，应该选择涉及到日本文化、社会、忆法等。很多高职学生都反映单词记不住，记了又忘，其实是因为动漫等方面内容的教材，练习应当以情景会话为主导。没有掌握记单词的技巧。日语中有很多词的读音是固定的，只要记现在的听力教学都是在多媒体教室授课，每个学生的座位都有住读音就可以用在其他的词汇中。例如，『文章J中的『文j读作『。i：一台电脑，这就给听力教学提供了良好的平台。在日常课堂教学之尢J，作文『枣<。i：凡J中的