谈品德教学中的小组合作学习——以《我们的地球》一课教学为例-论文.pdf

《谈品德教学中的小组合作学习——以《我们的地球》一课教学为例-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、其他·思品谈品德教学中的小组合作学习——以《我们的地球》一课教学为例浙江杭州市外语实验小学(310015)钱娟萍对于注重学生的体验和感悟，追求教育的基础性和有第二次合作——形成了学习共同体效性的《品德与社会》课程而言，有效的小组合作学习确实于是，我不断反思并听取了听课老师的意见和建议，在为学生提供了积极的、自主的、活泼的交往态势，也较好地第二次执教本课前，特别对学生的合作学习习惯进行了培提高了课堂教学的实效性。但是我们经常可以看到，不管是养，并对此环节进行了如下修改。公开课还是常态课，不管是研究的问题有价值还是无价值，师：同学们，，你们想不想利用手上的这个地球仪，也像内容简单还是复杂。只要四

2、五个学生凑在一起，读读资料，麦哲伦那样，凭智慧和胆量来一次环球航海旅行。想一想：讨论讨论，一起进行手工制作⋯⋯就美其名日“合作学习”。如果要环球旅行，我们得做好哪些准备啊?而这又是否发挥了它应有的作用呢?生：跟团，四人为一个旅游团。第一次“合作”——个别优秀生的个人秀生：还要准备相关的航海物品。比如食物、水。《我们的地球》是《人类共同的家园》这一单元的第一学生笑了起来，说这只是模拟。课，这一课有很多地理常识融入其中。在教学中如何把握课师：是的，今天我们主要是模拟，当然如果是真正的航程的人文性和综合性特点，是我设计这堂课时一直在思考海旅行，刚才XXX同学说的这些我们可千万别忘记了。好，的问题。

3、这一课的学习目标不仅包括地球知识的获得，学生我们还得做好哪些准备呢?认知水平的提高，更应该包括正确态度、价值观的形成。其生：我们还要分工合作，明确每一个人的任务。中，我设计了这样一个教学环节：利用地球仪，让学生小组生：得事先商量好，旅行路线要统一，不要你走你的，我合作模仿麦哲伦进行一次环球旅行，并记录下小组的发现。走我的。师：同学们，你们想不想利用手上的这个地球仪，也像师：同学们想得真周到。为了我们的航海旅行顺利完麦哲伦那样，凭智慧和胆量来一次环球航海旅行呢?(学生成，我们还有几条旅行规则，来，谁来读一读。大声回答：想。)在你们的“旅行”过程中，可以摸一摸地球(旅行规则：1．以小组为单位，从

4、中国杭州出发，环绕地仪，看一看地球仪，找一找，一定也会有不少的发现。所以，球进行航海旅行，并记录下小组旅行过程中经过的大洋和老师还给你们每个小组都准备了一张记录表，你们可以边大洲；2．利用毛线和透明胶在地球仪上标明航海旅行的路游边填写你们经过的大洲和大洋，并把你们的发现简单而线；3．完成环球旅行后，记录下小组成员的发现；4．小组成员又快速地记下来!各位游客准备好了吗，我宣布：“环球旅要进行合理的分工；5．任务完成质量最高、合作最完美的小行”正式开始!组将会被冠以“麦哲伦勇士奖”。)我的话音刚落，教室里便热火朝天，可是你仔细一看，教学过程中，我巡视课堂，发现孩子们各司其职，互相发现孩子们并不是

5、真的在小组合作中利用相关的材料完成协助，因为在整个活动中，每个小组成员都有一定的责任，小组探究的任务。他们都力求表现出自己的才能。第一小组，因为地球仪对他们来说是个新鲜的事物，所实践后的反思——实施合作学习的策略，为生命的精以他们抢着看，争夺的声音越来越响。彩而携手第二小组，正好班长在这一组，于是乎这个地球仪成为合作学习是学生共同完成学习任务，学会交流合作，培班长和另一个同学的专属学习用具，而另外两人则只顾着养团队精神、竞争意识的最有效的方式。在品德教学中，实自己闲聊说笑。施小组合作学习，有其较好的优势，但必须贯彻以下策略。第三小组，谁也不愿意记录，互相推诿，都只想着拿着1．教学内容的特殊性

6、决定了小组合作学习的前提必须地球仪设计路线。要优化组合、激发兴趣第四小组，四个孩子相对而言都比较内向，谁都不多《品德与社会》教学是以情感性知识和问题性知识为说。主要内容，通过学生自主、开放、创造的实践活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和于是，我只能一个组一个组去提醒每个成员该做的事评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学情，提醒每个同学积极参与至U活动中。生整体素质提高的教学。教学中教师应打破传统的座位前到了小组汇报环节，汇报的结果并不是小组合作的结后的四人小组之间的合作学习模式，可以根据男女性别、学晶，只是个别优秀生的个人秀而已。习能力来分组，可

7、以以学生的性格特点、兴趣爱好的差异进热热闹闹之后，学生得到的到底是什么?究其原因，主行分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。当要是缺乏小组合作学习的规则，导致学生无话可说，无事可然，我们更可以采取时下流行的卡片色彩、时钟走时约会、做，也不知道从何说起，从何做起，小组合作的效果更是无拼图分割等方法来进行分组。这样不仅使学生对活动充满从谈起新鲜感，提高他们合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在(至赫其他·