论教育的“针对性”-论文.pdf

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1、中学课辅导2014年6月论教育的“针对性"@陆宏波摘要：在初中义务教育阶段，教师对学生的教育方法至关重能力。要。本文结合笔者多年的教育经验，提出“针对性”教育的理念，旨3．针对性地练在与同行共勉。学生课前通过自学，一部分内容教师不用教了，课堂教学时关键词：教学；针对性；班主任工作间自然就有了空余，此时，我们可以进行针对性地练习，也就是在一节课最后的lO一15分钟时间，让学生当堂完成课本练习。课堂中图分类号：G635．1文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)o8—0085作业和当堂测试在教师的监督下完成，造“假”的可能性较低，能初中教育属于义务教育，具有普遍性，

2、教师的教育只是基础够较准确地显示出学生当前的学习状态，这些信息可以帮助教师性的教育，不能马上带来经济效益，但对塑造一个学生的人品、规在教学时找准切入点，达到事半功倍的效果。所以，学生当堂完成范学生的行为来说，这种教育所受到的效益比所有的效益都高，练习十分重要。如：在进行电路的教学中，学生对电路图的画法是因为孩子的成长将影响到一生的幸福。下面，笔者就教学及班主一个新的认知，此时的课堂作业是真实的反映，教师进行批改后任工作谈谈教育的针对性。就能够有针对性地进行课后的辅导，教学才能真正有效果。一、教学的针对性因此，笔者认为有针对性的课堂教学，是从学生实际出发，以在教学活动中，不同学

3、生对学习目标的达成度往往不同，而学生为主，通过师生的共同努力使学生“想学”、“会学”，进而“学教师对学生的学习目标达成做到心中有数，有利于因材施教以及会”的过程，它真正地提高了学生自主学习的有效性。学生个性的发展。因此，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，教师二、班主任工作的针对性必须根据不同水平学生的学习效果，随时检测、调整所制定的学班主任面对的是五十多个性格各异的学生，若要对每一个学生学习目标，提高教学活动的针对性。让学生针对性地说，然后教生施以同等的关爱，在实际操作中是很难实现的。但是，班主任对师针对性地教，最后师生共同针对性地练，让每一个学生针对性学生的关爱又是不可或缺的

4、，解决这一矛盾的方法在于针对每一地学到各自需要的知识，可以使我们的课堂更加高效。个学生的性格特点和个人特长，施以不同方式、不同程度的针对1．针对性地说性教育，尽量使每一个学生感觉到班主任对自己的某方面特长的本学期笔者进行的是初中八年级物理教学。理论联系实际，期望和鼓励，从而调动起其学习和生活的热情，进而推进班主任是真正学好物理、培养学生初步能力最有效的途径。学生只有善工作，形成良性循环。于把学到的物理知识运用到实际中，才能真正学好物理知识。理1．掌握学生的心理动态论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也可以引在不同的时间和条件下，人的心理活动具有不同的状态。初起学生

5、兴趣，扩大学生的知识面。所以，教师课前可以要求学生进中学生具有敏感、叛逆、活泼、忧郁、渴望成熟等特点。作为班主任行五分钟的自学。这样，学生对于教材的内容有了初步认识，已有了解学生的心理动态，从而有针对性地施以教育，达到激励、感的认知水平发生了改变，如果教师还当学生一无所知，对学情的化、调节、榜样的作用，这是影响学生学习成绩和人格品质的一个分析不准确，课堂上喋喋不休地满堂灌，即使讲得再好，也是浪费重要因素。时间。因此，课堂的开始阶段应该多让学生谈谈通过自学学到了要了解学生的心理动态及特长，首先要求班主任必须具备敏什么、有哪些是实际生活中就有的、学到了哪些知识和技能。笔者锐的洞察

6、力。在日常生活中，班主任应观察学生的行为、习惯，根组织学生有顺序地、有针对性地汇报自己自学的成果，这样，他们据其行为习惯进行分析。其次要求班主任必须尽量地深入到学生更容易有成就感，更乐于自学。同时，在让学生充分展示自己自学的学习和生活中去，掌握学生心理、身体的成长动态，了解学生群情况的过程中，也暴露出学生对本课知识理解上存在的问题，为体中的流行趋势。同时，班主任可以深入教室、、运动场等学生活以后针对性地教打下基础。动场所，和学生建立真诚的师生关系、友爱情谊，消除师生的代2．针对性地教沟、隔阂，真正关心体贴学生的学习和生活。学生自己能学会的知识教师不用教，或者教师教了学生还不2

7、．针对学生心理动态及特长进行针对性教育会的知识，教师也不用教。班主任在了解了学生的心理动态及特长的基础上，有针对性那么课堂都让学生汇报，这不教、那不教，教师干什么呢?教地寄予合理的期望和要求，给学生以公正、足够的支持和鼓励，才师在认真倾听学生汇报时，学生哪里说的不够完整，哪个定义只能让学生感受到班主任的关怀和期望，会更加自尊、自强、自信、知道照课本念，哪道题的计算只会套公式，哪个地方的理解有争自爱，诱发出一种积极向上的激隋，取得如教师期望的效果。议⋯⋯这些都是教师课堂上需要帮助学生解决的重点问题。如，教