论师范院校的教育扶贫-论文.pdf

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1、高教探索HigherEducationExploration2014年第5期论师范院校的教育扶贫林闻凯摘要：教育扶贫是大学服务社会的重要形式，是大学义不容辞的责任。教育扶贫应该以大学自身特色和优势为基础，师范院校的教育扶贫应秉承“顶天立地”的服务理念，突出“师范”特色，借助资源优势，在教育扶贫中承担重要角色。关键词：大学；师范院校；责任；社会服务；教育扶贫服务社会是大学的功能之一，大学理应承担起服量、加大高等学校招生倾斜力度、开展高等学校定点务社会的重任。这里大学服务社会职能，主要是指大扶贫工作，发挥

2、高等学校在人才扶贫、科技扶贫、智学直接承担服务社会的责任。大学服务社会职能是大力扶贫、信息扶贫等方面的积极作用。中央部(委)学三大职能之中增加最晚、争议最大的职能。争议的属高校主要参与国家扶贫开发工作重点县的定点扶贫焦点在于服务社会职能是否会对大学的基本原则即自工作，省属高校根据省级人民政府统一安排参加本省由、中立精神造成侵蚀。反对者们认为，服务社会职级行政区域内的定点扶贫工作。可见，教育扶贫是大能会使大学受到外部社会需求的压力和推力。在国家学义不容辞的责任与义务。和市场的“诱使”或“迫使”下，大学不

3、加思考地一、社会责任视野中大学教育扶贫的角介入社会，不加选择地适应社会需求、提供社会服色定位务，在“服务”过程中放弃了自己的自由、中立原当前，高校教育扶贫进行得如火如荼。高校扶贫则。但反对者们似乎夸大了现代大学服务社会的弊的方式主要是定点扶贫为主，通过发达地区高校派遣端。德里克·博克(DerekBok)认为二战以来，多老师或学生到欠发达地区进行义务活动或为欠发达地元化大学的学者们与实际世界保持着一定的距离，而区的学校和学生捐款捐物等手段进行。这种方式在实且社会科学家们也在尝试结合基础研究解决当务之急践

4、中存在动力不足、成本过高、效果不佳、范围有限的实际问题。自20世纪初威斯康星思想出现后，大等问题。一些高校“挑软弃硬”，只追求一些周期短、学承担直接的服务社会职能已经被广为接受。由于大显“政绩”的教育扶贫手段，使得教育扶贫流于形式，学对某些类型的资源(例如学位)的垄断性、教学研背离了教育扶贫工作的主旨。因此，走出“象牙塔”究能力的不可替代性及其对政府和社会资源(如资融入“社会”之后的高校，需要认真思考自己在教育金)的依赖陛，使得大学应该被赋予“类公共部门”扶贫中的角色。正如德里克·博克所说：“如果大学

5、想的属性，有责任利用他们的特殊资源服务于社会。充分认识自己在当今社会中的真正作用和目的，那它教育扶贫是大学服务社会、履行社会责任的重要就必须审视自己的社会责任。”¨2在承担教育扶贫责任途径。教育扶贫旨在提升贫困地区的人口素质，目的时，高校应该反思自己能做什么，能做好什么。是人的发展，核心手段是教育，关键是智力资源。大如今，传统“大学”的概念已经发生改变，取学除了集中大量优质智力资源，还具有丰富的基础设而代之的是一个层次分明的大学体系，其中有“高施、网络和文化等资源，拥有开展教育扶贫的先天资端”的“98

6、5工程”大学、“211工程”大学，“中源优势。《关于实施教育扶贫工程意见的通知》明确端”的一般本科院校以及“低端”的职业技术学院要求提高高等教育服务能力，提高片区高等教育质等。虽然人们仍然习惯用“大学”来泛指高等教育收稿日期：2014—03—17作者简介：林闻凯，华南师范大学党委办公室、校长办公室助理研究员，硕士。(广~'q／510631)·58··教育管理·论师范院校的教育扶贫第三，创新人才培养模式，夯实教育扶贫的基往的实践进程，不难发现，教育扶贫的开展绝不是础。教育扶贫是一项长期工程，一个优秀教育

7、家，任何一间大学、任何一所师范院校能够独立完成的，就可能带出一所好学校，培养出一批好学生。这是必然有赖于社会各界的协力，通过整合多种资源、最本质的教育扶贫。师范院校的人才培养要着重考争取政策支持才能得以推进。本文基于某师范大学虑本土特色和学校类型。研究型的师范院校应培养的实证材料，结合一些学者的观点，将当前师范院研究型人才为主，应用型的师范院校应培养应用型校教育扶贫的支持类型、路径选择、影响层面进行人才为主。不仅要使师范生成为合格教师、名师，归纳，并给出项目示例，详见表1。还要使其成为“教育家”。不是

8、只有出新成果、新表1师范院校教育扶贫获取支持的类型、路径选择、技术才叫创新，变革人才培养模式也是创新。影响层面及项目示例(二)“立地”为本：确立责任导向的教育扶贫获取支持的类型路径选择影响层面项目示例机制合作性支持多元化社会资本社会参与度“为广东而教”行师范院校的教育扶贫能力，除了跟其创新能力动计划有关之外，还跟责任意识密切相关。虽然国家对高广东省中小学代课工具性支持媒体、科技受众惠及率教师教育教学能力校参与教育扶贫有要求，但比较模糊。换句话说，提高远程