英语教学设计的若干探索-论文.pdf

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1、■教学研究英语教学英语教学设计的若干探索◎福建省尤溪县第一中学陈爱玲摘要结合自己的教学实践，分别从灵活处理教材内容、设计不同层次的任务、充分利用现代信息技术、创新使用教材和拓展运用五个方面，阐述如何开发利用教学资源，提高教学实效的一些做法。关键词内容处理；设计任务；现代信息技术；教材我作为教学的一线教师，日复一日地贯彻执行着自“Whoistheletterto?Whatistheletterabout?”然后呈己的教学思路。在教学实践中，有成功收获的喜悦，也有现出电话留言的格式让学生根据问题完成电话留言，接失败时的苦恼，有欢笑也有

2、纠结。对自己辛勤耕耘20多着由学生自己归纳，老师补充，最后根据2b写电话留年的讲台，感触良多。下面结合自己的平时教学实践的言，从而达到掌握如何写电话留言。第三是对1a和1c点点滴滴，谈谈如何开发利用教学资源，提高教学实效的处理。把1a设置为阅读理解题，让学生通过阅读1a，的一些做法。完成连线题，即Read1a．thenmatchthenameswifhthe一activities，这不仅有利于学生对对话内容的理解，而且锻、灵活处理教材的内容，不能按部就班去教学炼了学生的阅读能力。针对la，只要求学生理解其意思，至于其中包含的语言功

3、能与SectionC整合在一起，程晓堂教授有这样一句话：“教师不是教材的被动因为它们都是围绕邀请及应答展开的。另外，1c用所给使用者，而应该是教材的积极开发者。”对此我深有感的适当形式填空，对七年级的学生来讲较难，由于时间触。我认为这里的教材的开发者不是指直接或间接参与有限，如果要求学生在课内完成，难以保证练习的质量，教材的编写，而是指对已有教材进行处理，即在充分研所以把它设置为课外作业，让学生课外完成。经过这样究和了解教材的基础之上，结合学生的实际情况对教材的处理，条理清楚，重难点突出，同时通过1a的阅读，为内容做适当的调整和方

4、法的改变，使教学内容更加贴近下节有关邀请及应答的学习埋下伏笔。实际生活，同时更符合学生的兴趣和能力，从而引导学生更有效地学习英语。二、设计不同层次的任务，让全体学生都在灵活处理教材内容的时候，既要考虑不同单元问“能学”或同一单元的内容的调整，也要考虑前面已学的内容，《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设甚至考虑将来要学的内容，这样前后就能够贯通起来，定各级目标要求。它倡导“任务型”的教学途径。强调课适当地增加、删减和整合一些内容。另外，教师还要根据程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过教学内容、教学条件以及学生的

5、实际情况，对教材内容感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，进行适当的修改调整，使之更符合教学要求。下面以仁感受成功，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活爱英语七年Unit4ToDic2SectionB为例，来谈谈我对教化任务。因此，在设计一堂课的教学目标时，我们也应该材的的处理：针对本节的教学重点是掌握打电话用语和考虑El标的任务化。这类任务既是来自学生的生活，又写电话留言，所以我对教材的先后顺序进行调整，即能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感2a一2b—la一1c。具体的教学设计如下：态度。在设计时

6、，要考虑学生“想做的‘该做的‘能做第一是掌握打电话的常用语。通过创设打电话的情的”这三个要素。“想做”要求任务具有一定的趣味性；景，以旧带新引出打电话的常用语。接着通过师生互动、“该做”要求任务包含教材的主要内容；“能做”要求任务生生互动以及利用2a进行角色表演等方式进行操练，符合学生的实际水平。因此教师必须从学生的实际情况最终达到掌握打电话的常用语；第二是如何写电话留出发，设计可行的教学任务。如仁爱英语八年级unit8言。为了引出电话留言，首先让学生听一则电话，回答与ToDic3SectionA2Workalone部分的内容是听

7、力训练，由电话留言有关的3个问题：“Whoistheletterfrom?”两部分组成：A看图，听时装秀的描述，并在横线上写下o福建甚砬扳嗜钟究英语教学教学研究I每个模特的名字。B再听录音并填空。我认为任务A让然而然地，本节的认知目标、能力目标和情感目标就顺学生根据录音写下模特的名字，这不仅要求学生听懂录利达成。然而信息技术教学也是一把双刃剑，如果设计音的意思，而且还要求学生从5个模特中辨别出来，难和使用得不好，给人的感觉往往就是直观性有余而实用度上就上升了一个台阶，很多学生可能难以完成、而任性不强，最终的教学效果也不尽如人意。因

8、此教师要选务B部分听录音并填空，因为有语境，在句子中有提示取与教学内容相符的、有助于教学目标达成的素材，通词，难度上降低很多，完成任务B比较简单。所以对这部过合理应用，使其真正有助于提高教学效率。分的内容在教学中我做了如下的设计：先让学生听录音四、