高中英语口语教学策略探究-论文.pdf

《高中英语口语教学策略探究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、蚕oregnLanguageTeaching＆ResearchlnBasicEducationl基醴赣鸯91,滔赣学研究一线论坛高中英语口语教学策略探究林丽萍(平远县教育局教研室，广东梅州514600)摘要：本文阐述了高中英语口语在课程结构中受重视程度不高，许多教师口语教学方法陈旧、学生对口语重视度不够，导致学生英语口语表达能力不尽如人意的现状，继而提出教师应注重课堂组织，提供学习支持；应用交际策略，设置形式丰富的口语教学任务；渗透文化知识，提高学生的文化意识，旨在加强高中英语口语教学，提高学生的英语口语交际能力，从而更好地实现高中英语教学目标

2、。关键词：口语教学；交际策略；教学任务；文化意识课时缺乏实际操练，取而代之的是读写操练。曹桂花(2011)一、引言客观地评价了目前高中英语口语课的现状：“在大多数学校中，由于学生多、班级容量过大，师资力量和硬件设施等限随着教育部将英语口语考试纳入高考和课程标准实施制，根本没有设置口语课”。口语教学课程体系直接制约了以来，英语口语在教学中的地位得到了提升，学生的英语交高中英语口语教学。其次是教师自身的问题。教师在口语教际能力也受到了重视。但目前高中英语中仍存在口语受重学中往往忽略语境创设，让口语课堂变成了纠音课、词汇视程度不高，许多教师口语教学方

3、法陈旧，如在口语课开展课；口语活动形式单一，课堂组织形式缺乏新意，导致课堂机械性的语言操练活动、把口语课当成句型或语法练习课缺乏师生互动，学生丧失积极性。再次是学生对口语重视度或复习课进行、口语课组织形式单一、缺乏组织针对话题的不够。听、说、读、写技能是相辅相成的，不少学生认为语法、交际性操练形式、口语课的教学目标只是注重知识和技能词汇和阅读等在考试中占据较大比重，便忙于记单词和课目标而忽略文化目标、学习策略目标和情感目标，学生重视文、做语法练习，这种做法纯粹是应试学习，也导致学生知程度不够等问题。笔者同意熊艳鲜(2009)对高中英语口语识面无

4、法拓展，遇到口语话题无话可说，导致英语表达能力教学问题的看法：“学生英语学习动机不明确、焦虑、缺乏动不尽如人意。针对以上问题，笔者认为教师应该有效运用口力；教师新的教学理念还有待强化，语言输入方法单一”。因语教学策略，更新教学理念，注重课堂组织形式，培养学生此，教师应寻求促进高中生英语口语表达能力的策略，提高的文化意识。学生的英语交际能力，从而提高英语口语教学效率。近年来，国内外语教育研究者对口语教学进行了大量的理论研三、提高高中生口语表达能力的策略究工作，并开展了广泛的实践研究(姚宝梁，2004；陈夏南，2007；马伟林，2007；宋毅，20

5、12)。本文从目前高中英语口语(一)注重课堂组织，加强小组合作教学中存在的问题和现状人手，而后根据教学实际，提出高小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习中学生口语表达能力的策略。策略。黄瑞贤(2006)认为合作学习小组是口语教学常用的组织形式，它提供较广泛的参与机会，易于创造接近真实或二、高中英语口语教学中存在的问题模拟的交际情境，是培养学生口语能力的有效途径。同一班级学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情目前高中口语教学存在一些共性问题。首先是课程设感因素，易于相互传递和接受信息，激励参与意识，实现课计问题。口语课堂在高中

6、课程结构中缺乏足够的重视，口语堂教学交际化，课堂内容生活化，增加英语输出的机会，从2014年第6期(总第157期)皇_)j翼基lg础n敦∞育g外宴语g曼赣l学冀尊研究}璺g8拿rc，m鼬+要d_u鳗0n一线论坛而提高英语水平。课堂上学生回答问题时的尴尬和紧张隋绪。首先，小组合作学习要求教师合理分组，学生以小组合(二)应用交际策略，设置形式丰富的口语任务作方式，搜集材料、制订方案，最后汇报成果。分组是小组合《普通高中英语课程标准(实验)》指出：“课堂教学活动作学习的关键，教师应遵循组间同质、组内异质、优势互补的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力

7、。在教学中应的原则，根据学生的性别、学习能力、交际能力、性格特点、增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有兴趣爱好等因素定期组合小组，使每个小组都有高、中、低机会表达自己的看法与观点”(教育部，2003：26)。口语课任三个层次的学生，相互促进。教学应改变以往教师占主导地务设计可以分为单向任务与磋商式任务。在一次口语课中，位的局面，创设有信息沟(informationgap)的口语交际活动，教师可同时穿插这两种任务，通常为练习语言形式而设计让学生在做中学、学中做。的单向式口语任务属于控制操练，在教学中起“脚手架其次，有必要对小组成员进

8、行可行的角色分工，以最大(scaffolding)”作用；而磋商式任务则需两个学生或小组合限度地发挥小组成员的积极性和体现各小组的优势。如果作完成。程