高效课堂背景下的初中科学作业设计-论文.pdf

《高效课堂背景下的初中科学作业设计-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实践创新(浙江师范大学生化学院，浙江金华321004)科学设计作业是实现高效课堂的前提，是教学题来呈现。设计时要求深入浅出，在原有经验和新过程的重要组成部分，它贯穿整个教学过程，好的知之间搭建起“桥梁”，重现有关旧知，为学习新知作业设计不仅有利于学生巩固已学知识，还能帮助识提供支点。这样才有助于教师集中精力解决新课学生实现知识与方法的迁移；不仅有利于学生建立的重点、难点问题。这种作业可以逐步培养学生的科学概念，还能帮助学生了解知识的发生和发展过自学能力。程；不仅有利于教师及时了解教学目标的达成情案例：探究大气压强的存在况，还有利于教师教学行为的反思和矫正。当前作所需器材

2、：细长玻璃管一根，空杯一只，水。业设计存在的问题是作业题缺少科学设计，缺乏针预习要求：按步骤完成以下实验，记录实验现对性，训练过剩。因此，要实现高效课堂，首要任务象，分析实验结果。是科学设计作业。(1)左手拿管，将空杯置于管的正下方，然后向那么，如何做到科学设计作业呢?管内倒水。科学设计作业，要依据学生认知规律，把学科现象：(水从管底流出)知识的内在逻辑与学生的思维逻辑有机地统一起原因：(水柱受到重力作用)来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本(2)左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的方法在不同侧面不同层次上，以基础知识和基本技下端，仍然向管内注入水，至满。能为

3、载体，以适当的思维量和思维强度训练为主思考：为什么水不会从下面流出?轴，在不同学习阶段，各有侧重地系统设计作业，精原因：(手指对管内的水产生向上的选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针压力，支撑住了水柱)对性的作业，为学生提供适量的作业训练。(3)左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃下面结合高效课堂建设的实际情况，从作业设管的上口，然后将管倒置。倒置过程中，手指不要松计的功能出发，根据课堂教学的实施过程，以《大气开压强》一节的作业设计为例谈谈在课堂教学中对作(4)接着缓慢移开右手指，使下面的管口露出，业设计的感悟。让学生猜想现象。一、预习性作业。为高效课堂导航现

4、象：(水没有流出)预习作业是指为了使学生在课前做好“学习的思考：为什么水不会从下面流出?准备”而设计的作业。课前预习，是学生自学的过(5)松开左手食指，水应声落下。程，是课堂教学的预备性学习，是高效课堂必不可结论：(大气压强确实存在)少的一个“导航”环节。因此预习作业要具有强烈的【设计意图】初中学生具有强烈的好奇心、求知指向性，要求要具体，便于操作，便于展开自学，教欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要师要善于将预习要求分解为若干小点或若干小问是形象思维，已经具备了初步的逻辑思维能力、观■．实践创新察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着，气体么原因?压强易被人们

5、忽视，所以在课前先让学生通过小实【设计意图】由实验设疑，引起学生的求知欲，验来感知大气压的存在，激发学生的求知欲。这对通过三个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来教师解决新课的重点、难点起到了事半功倍的效认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰果，也为课堂中的分组探究实验打下了基础。到的问题。第一个实验主要是抓住学生好奇的心理预习性作业内容不能过多或者过于具体，应该特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气根据学情和教学目标有选择地进行，要从学生的角压有关的现象产生浓厚的兴趣。由于有预习性作业度考虑，要迎合学生心理，使学生乐于接受，从而在的铺垫，学生对回答“覆杯

6、实验”中的①②③问已基心理上减轻了学生的负担。本没有什么问题。但对其他的猜测，比方说“会不会预习性作业是培养学生自主学习能力的重要是水把纸片粘住了”存在质疑。这也是这堂课的重途径，是进行学本教学的有力保证。在学生完成预点、难点，必须予以突破。因此，教学中教师应引导习性作业时，要加强学习方法的指导，使学生的预学生按照“体验一思考一分析”的思路将已学知习更有效，更深入。通过学生预习，我们可以了解到识进行有效迁移，让学生通过实验方案的设计、实学生在自学中的困惑和需求，同时了解学生在自学验验证、体验大气压的存在。由实验设疑，引起学生能力和自学方法上存在的问题。学生的困惑和需求的

7、求知欲，让学生亲自设计、动手、动脑，互相讨论是我们制订教学目标、选择教学内容的重要依据。来认识大气压的存在和特点，解决活动中碰到的问教学中把学生的需要和教材内容有机地结合起来，题，提升学生的思维品质。思考教学设计，精设教学活动，这样进行课堂“补在“高效课堂”背景下，科学课堂中的形成性作缺”，就会使学生重获学习信心，有利于学生预习的业应当在确保教学目标的前提下，最大限度控制作良性循环。业量，坚持精品作业，以质取胜。作业设计应根据课二、形成性作业，为高效课堂领航堂教学实际和学生学习的需求加以精简。课堂中的实践证明，科学形成性作业是提高课堂效率