高效课堂背景下的预习作业设计-论文.pdf

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1、季宏杰．．1高效课堂背景下的预习作业设计课堂高效是我们每位教师不断追求的目生相互补充，再由教师点拨完善知识网络；标，科学的预习作业是“先学后教，以学定教”如果布置课内完成的，教师要安排学生进行的桥梁，是激发学生学习积极性的有效措施，小组合作探究、小组交流等，使学生亲历探也是培养学生学习数学兴趣的有效方法。传究的过程。尽管有的学生“探有所成”，有的统的作业设计主要是以巩固知识为主，做数学生“探而不成”，但是他们都是通过主动探学作业是学生掌握知识、形成技能、发展能力究活动来获取知识的。成功的学生需要进的主要途径；预习作业主要是以增强学生求一步确定获得的知识。学习不是枯燥无味知欲望为主，让

2、学生带着预习中的问题进课的吸收，需要进一步再了解、再收获。不成堂，启动自身的好奇心和求知欲，调动学生学功的学生则需要继续“充电”学习。总之，学习积极性，培养学生探究、生疑、实用、创新等生是带着某种“揭秘”的欲望和自己心理的精神。传统的作业设计比较单纯，随着课堂期望来完成预习作业的。这样的学习为教改革不断深入，“先学后教，以学定教”理念不师随后的教学定调，学生在课堂教学中积极断深入教师心里，也是陶行知先生“先生的责参与，学习效率高。任不在教，而在教学，而在教学生学”理念的二、设计生活性预习题。感受学习的快乐不断实施。预习作业追求的是导学引学作用，讲究的是探究性、生活性、提升性等，是用数

3、学来源于生活，又服务于生活。生活来调动学生学习的积极性参与性，最终形成是人的第一需要，生活性预习题能使学生产系统的知识结构的。生强烈的学习兴趣，也体现了“生活即教育”的理念。学习兴趣是学习动机中一个最活跃一、设计探究性预习题。激发求知的欲望的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的预习不等同于学生自己单纯看看书，教“苦役”。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺师布置预习作业就是要为“先学后教，以学定激是对所学材料的兴趣。”例如，教学《用方向教”的方法服务的。布置探究性的预习作业，和距离描述简单的行走路线》一课时，设计一就是让学生学会找到开启知识宝库的“钥道预习题：“想一想，你会用方向和距离描

4、述匙”，让学生利用已有经验去摸索，激发自身简单的行走路线吗?和家长说说你放学回家求知欲望，把被动学习变成主动学习，或者把是怎么走的，并写下来。”在设计预习作业时简单模仿变成主动接受。在安排预习时，为要把数学知识融入生活实践中去，当然，不是了需要，预习题往往设计得要有挑战性，要适所有教学内容都适合，但教师要用心去挖掘，合学生探究。把知识、技能的训练与非智力因素的培养和布置预习作业可以在课外也可以在课智力因素的开发及实践活动联系起来。这内进行。如果布置课外完成的，上课时教师样，学生才能通过学习来感受知识的实用价一定要引导学生展示交流探究的成果，让学值和接受知识的乐趣，在快乐中学习，在学习

5、2014．9山西教育中体会成功与快乐。，就内涵来说，能使学生的学H标得到协调发展。整理性预习作业带有旧知三、设计提升性预习题。提高学习的积回顾、总结、拓展、运用，主要是知识信息的极性内化，让学到的知识纳入自己已有的认知结捏升忖预习作业往往硅为学：先学而设构中去。学生通过整理性的预习，让原有学计期达列以『Ij引新”、不断深入学习的到的模糊的知识变得格外清晰，肤浅的认目的。预习题的提升性不能与探索性决然分识变得史JJ口深刻，让零碎的知识变得更加结开，其性质可能是交替的。提升性主要是为构化。学生通过自主学习来完成该项作业，“先学”Yt=路，体现“教的法子必须根据于学的然后在课上通过师生之间

6、、生生之间、学习法子”。教师设计提升性预习题主要考虑的者与经验文本之间的多元互助，实现学生自是如何引领学生将知识“织网”，夯实基础；如身各方面发展要求。同时还调动了学生学何有利于继续引领学生“爬高”，学习新知识，习的主动性、实践性和反思性。学生把整理将学生的思维训练落到实处。原有预习作业性预习作业带进课堂，作为教师课堂教学导设计大体都是利用感知性材料复习巩固旧知教之用，使原有的教师、学生的课堂角色发识的，新型课堂教学模式——“先学后教，以生改变。通过学生间的互动、教师的点拨，学定教”迫使预习作业设计要起到课堂导学、加上学生之间的补充，一堂复习课或讲评课引学的作用。提升性预习题可以为学

7、习研究上得“学生主动向前，教师退得更后”，教学新知扫清障碍，可以发现学生自己学习时的效率反而更高，“先学后教，以学定教”的课问题所在，以便在课堂上去探讨交流解决，为堂模式得以更好地体现。在教学过程中一以后的学习打下坚实基础，同时，也能给教师定要让学生通过小组交流整理成果，课堂展随后的教学定下基iN。示整理成果。教师在了解学生的先学情况提升性预习题也是为分层学习所设计后的点拨，使学生学习更加完善，掌握知识的。学生学习能力有大小，学习水平有高低，更加牢固，引领