高校德育价值的意蕴及实现条件-论文.pdf

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1、高等农业教育，2014—6，6：37—40HigherAgriculturalEducation，2014—6，6：37—40高校德育价值的意蕴及实现条件周卫东，张典兵(徐州工程学院，江苏徐州221008)摘要：德育价值是指作为德育价值客体的德育实践活动以及其所内蕴的德育功能能够满足德育价值主体内在道德需要的一种属性，它具有客观性与多维性、主体性与为我性、自在性与自为性、直接性与间接性等突出特征。高校德育价值的顺利实现不仅有赖于德育主体的能动性、德育目标的合理性和德育内容的现实性，而且有赖于德育过程的科学性、德育方法的适切性、德育途径的整合性以及德育环境的优越性。关键词：高校；德育价值；实

2、现条件中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002—1981(2014)06-0037—04德育价值所要探讨的是“德育能够做什么”的问待满足他们需要的外界物的关系中产生的，⋯⋯是人题，亦即德育的“本然”问题，它不仅是德育的一个重们所利用的并表现了对人的需要的关系的物的属要理论问题，而且是德育的一个非常现实的实践问性。”马克思这句话蕴涵了两个基本的判断：第一，题。任何一种德育活动的开展，其根本出发点和落脚价值应当是主体需要与客体属性的辩证统一，单有主点都在于个体和社会道德需要的满足，即德育价值的体的需要或客体的属性，都不能称其为价值；第二，主实现。正如有学者所说：“德育实践和功能属性

3、如若体与客体的价值关系是在价值主体改造价值客体的不能反映、满足价值主体的需要，德育的一切就失去实践活动中并通过实践活动得以实现的，离开了价值了意义。德育有价值，德育才有意义。”_l不论是高实践活动就不会有价值。据此，学者认为，德育价值校德育制度的建立、德育目的的确定、德育内容的取是指德育的属性、功能对德育价值主体的需要之满足舍、德育结构的设计，还是高校德育方法的选择、德育所产生的效应；德育价值是具有一定需要的主体手段的运用、德育进程的调控，都无一例外地要以德与德育发生的相互作用过程产生的、符合主体目的和育价值为前提和保障。为此，必须厘清德育价值的本满足存在与发展需要的结果；德育价值是人们社

4、质内涵，明确德育价值的实现所必需的各种条件，从会需要和利益的反映，是在一定德育目标的驱动下，而充分发挥德育价值之于高校德育实践的重要指导借助于相关事物的功能属性并发挥主观能动性采取意义。一定方式或行为实现的；德育价值就是德育活动一、高校德育价值的意蕴(德育价值客体)对于社会成员和受教育者(德育价研究德育价值必须首先明确其内涵意蕴，把握其值主体)的作用或具有的意义；德育价值是作为客基本特征，这是高校德育价值研究的基本逻辑起点。体的德育活动及其功能对作为德育价值主体的社会、目前，我国学者对德育价值的内涵解读，大都是以马个人的德性需要的满足与否、促进与否的关系"J。克思主义哲学关于“价值”的概念

5、界定为主要依据。以上学者们对德育价值内涵的解读，虽然切人点和研马克思曾经指出：“‘价值’这个普通概念是从人们对究视角存在一定的差异，但根本点和着重点却大致相基金项目：全国教育科学“十二丘”规划教育部重点项目：基于AHP的师德综合评价指标体系及预警模型研究(DEAl30238)。收稿日期：2014—03—01作者简介：周卫东(1964一)，男，机电工程学院，副书记，副教授。研究方向：高等教育管理，思想政治教育。张典兵(1966一)男，教育科学学院，教授，硕士生导师。研究方向：教育学原理。■德育研究ETHICALEDUCATIONRESEARCH·38·高等农业教育第6期同，都认为德育及其所固

6、有的功能是德育价值产生的育价值主体的道德需要又是丰富多样的，不仅有求客观基础；都强调社会和个体对道德、品德、德性发展真、求善、求美、求利的需要，表现出德育的科学价值、的需要是德育价值得以产生并发挥作用的根本动力；道德价值、审美价值和功利价值，而且有参与政治、经都确认德育价值赖以维系的必要条件在于人类的社济、文化生活的需要，表现出德育的政治价值、经济价会实践活动；都认为主体不同的道德需要会产生与德值和文化价值等多维价值。其次，主体性与为我性。育不同的相互作用关系，并由此形成不同的德育价值德育价值不仅是一种客观性存在，而且是一种主观性形态。认识和体验，其具体形态和作用的发挥都离不开入，基于上述

7、分析，我们认为，所谓德育价值是指作人是德育价值的承载者、实现者和享用者，表现出主为德育价值客体的德育实践活动以及其所内蕴的德体性和为我性的特点。再次，自在性与自为性。德育育功能能够满足德育价值主体内在道德需要的一种价值的自在性是指不管人们认识到还是没有认识到，属性。德育价值与德育功能是两个既有一定区别，又德育价值都是客观存在的，是以一种自发的和没有自存在紧密联系的概念。其区别在于：德育功能主要是觉目的的“自在”形式发挥作