高中地理个性化阅读教学的实践探索与微观思考-论文.pdf

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1、教学研究2014年第11期篓一高中地理个性化阗读教学的实践探索笺微观=思考侯建成(丹阳市第五中学，江苏镇江2]2300)摘要：高中地理教育要有高雅的品位，有高雅品位的地理教育应该体现出高中地理教育工作者的大气、智慧和品格，因此，做有品位的高中地理教育教学，培养有高品位的现代公民，必须造就一支有优秀文化品位的高雅的地理个性化阅读爱好者，打造有文化品位的地理教学书香课堂。关键词：高中地理；个性化阅读；实践探索书香伴绿色绽放，教育筑梦想芬芳。外在的文化主文明社会。因此，构建地理教学书香课堂，就需要有蕴涵着地理

2、个性化阅读者深厚的地理思想和悠远的豪迈个性化的地理阅读，一个崇尚读书的地理书香课堂一定情怀。开展个性化地理阅读教学及实践，可以赋予我们是一个充满生命希望的地理精神世界，而一个崇尚读书丰富多彩的德育生产力。阅读是最富有个性化的学习行的地理课堂也一定是一个健康而充满生机的地理书香课为之一。各人的心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必堂。然不同，同样的文章由不同的人解读，可以有截然不同一、高中地理个性化阅读教学实践探索的感晤。对高中学生而言，个性化阅读很有必要。高中俗话说：“独学而无友，孤陋而寡闻。”读书是地理教

3、学的个性化阅读是在地理教师的积极、正确引导师生精神成长的重要源泉。积极的个性化阅读可以使师下，使学生对地理科学世界、地理名家所提出的观点和生的生命品质、人格魅力、思想境界在读书品书中逐步想法或精彩的地理文本情景所寄予的价值观，进行具有提升。知性的地理个性化阅读教学是一种生活方式，是可持续发展意义的、具有个性化独特视角的、原生态德一种智慧的学习生活集合体，更是一种积极健康的思维育养成式的、富有一定积极责任体验意识的阅读过程。方式。它不仅有利于我们获取知识，拓展视野，更有利而高中地理个性化阅读教学就是指在地

4、理课堂或地理课于我们发展思维，提高生活的品质。智慧的地理个性化外阅读教学过程中积极尊重并彰显学生个性的地理教学阅读教学是向外了解世界，向内了解我们自己。质性的活动。地理个性化阅读教学是一种生活习惯，养成良好的地理斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育个性化阅读教学习惯是优秀师生幸福成长的基本经验。之所以为教育，正在于它是对一个人心灵的‘唤醒’，优秀的地理学习爱好者，至少应该养成以下几个个性化这是教育的核心所在。”开展个性化地理阅读教学是浸阅读教与学的习惯：第一，有计划的系列性和广域化的润、滋养地理学

5、习文化，构建地理教学书香课堂的一个阅读；第二，且读且思，带着问题阅读；第三，做好读重要途径。常言道，一个人的精神发育史实质上就是一书笔记，找寻并形成属于自己的文字；第四，交流与分个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取享，让读书成为个性化健康发展的生产力。决于全民族的阅读水平，一个崇尚读书的民族一定是一开展地理个性化阅读教学，就是说我们要努力营个坚持真理和科学可持续发展的优秀的民族；一个崇尚造地理书香课堂，让师生从阅读中读出教育的知识、教读书的社会一定是一个充满希望的幸福建设中的富强民育的思想和

6、教育人生的感陪，以开阔的胸襟、儒雅的举本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《基于问题生成的动态课堂的实践研究》(B．a／2011／02／005)和镇江市教育科学十二五规划(第三批)《基于课堂需要的时事地理“微主题”探究性学习研究》(ZJSYKT192)课题阶段性成果之一。9≥l≯2014年第11期教学研究止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人，并人的生命课堂，而在这样的文化土壤中成长起来的学生努力提升自己的思想品位和专业品位，做社会主义革命也必然富有芬芳浓郁的文化气息。因此我们可以从悠久

7、的建设者、进步者、发展者。历史、文化底蕴、师生实际做深入思考，通过地理文化1．高中地理个性化阅读课堂书香教学要做到“六的张扬与渗透，来鲜明地理学习策略，鲜明地理教育理念，从而做到彰显地理课堂教学特色、打造地理个性化个结合”书香阅读教学品牌，寻求地理个性化阅读的内涵发展、(1)地理课程标准与中国传统文化的有机结合精品发展之路。地理课程标准是地理教学的里程碑和指南针，地(6)个性化阅读与生活地理的有机结合理个性化阅读教学要坚持做到地理课程标准与传统经典作为新时期的地理课堂就必须要培养出适应社文化有机结合。经

8、典和传统是我们民族智慧、民族心灵会、时代发展的地理优秀人才和科学社会主义的合格建的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。“读经设者。在讲授“常见的天气系统”内容时，可以让学生典一部，胜杂书万本”，因此有选择性的读圣贤书，立阅读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密君子品，做有德人。我们应该抓住“童蒙养正，少年养计黄盖受刑”和第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口志”这一记忆的最佳时期，把中华民族智慧的源流指引周瑜纵火”；讲授“热力环流”内容时