浅谈高中地理个性化阅读教学的实践探索

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1、浅谈高中地理个性化阅读教学的实践探索　　摘要：在进行高中地理课堂阅读教学中，不断培养学生具备一种高雅的修养和道德品质，这将对于我们每一位高中地理教师而言，是很有意义的。因此，本文重点探讨了高中地理个性化阅读教学的实践探索，以期打造一支有优秀文化品位的高雅的地理个性化阅读爱好者，打造有文化品位的地理教学书香课堂。高中地理教学个性化行动自研修的实践探索，追寻地理教师教学实践专业化成长新途径，提升地理教师专业成长质量和幸福感。　　关键词：高中地理；个性化阅读；实践探索　　读书是老师和学生的精神食粮，也是学生成长过程中必不可少的一环。具有积极特点的个性化阅读能够让老师和学生的

2、生命品质以及人格或者思想方面有很大的进步。在地理教学中进行个性化的阅读，这是一种新的学习方式。这种教学方式不仅能够使得学生获取到知识内容，而且也能够拓展学生的视野范围，发展学生的思维，不断增强学生的生活品质方面。在地理个性化阅读教学中，可以让学生更加了解自己，了解世界。养成良好的个性化阅读，可以培养学生的学习能力，逐步喜欢上阅读教学。作为一名优秀的地理学习爱好者，要养成以下几个方面的阅读习惯。第一个方面要有计划地进行阅读；第二个方面要带着问题进行阅读，在阅读的过程中进行思考。第三个方面要最好阅读后的摘录。第四个方面要进行交流和分享。逐渐让读书成为一种健康向上的发展[1

3、]。6　　一、高中地理个性化阅读教学实践探索　　1.高中地理个性化阅读课堂教学要做到“六个结合”　　（1）地理课程标准要与我国的传统文化之间进行结合　　在地理课程标准中，地理教学是一项重要的里程碑和指南针。我们的民族文化是集中了智慧与经典的统一体。这也是我们的民族赖以发展的基础。通过诵读一部经典著作，可以胜过杂书上万本。所以说，在阅读的过程中，要有选择的进行阅读，这样才能做一个有道德的人。作为地理教学，要抓住学生在这一个阶段的记忆时期，将中华民族的智慧流传给学生，让学生能够在经典中学习到更多的知识。为今后的人生奠定一定的基础[2]。　　（2）经典性阅读与新时代地理要求

4、的有机结合　　作为经典性读物，都是经过了很多人、很长时间的检验后被广泛流传下来的。这种读物被很多人所接受。在对于高中生的地理个性化阅读教学的时候，教师要进行引导，让学生阅读这些经典读物，从中汲取到营养，结合地理新课程的需要，要用发展的眼光去看待问题，逐步培养学生在阅读过程中，与时空进行对话，积极地提出自己的疑问，培养他们大胆探究的能力。　　（3）个性化阅读与升华学生思想品德的有机结合　　阅读一本好的书，就如同是和很多高尚的人在说话一样。通过阅读可以将人生的精神食粮填补好，这是建构学生的精神世界一个主要路径。在进行开展高中地理的个性化阅读的教学阶段，我们要有针对性的对于

5、学生在成长的时期所遇到的问题进行分析，不断开展一些实践活动，诸如“诚信”“善行”“孝心”“礼仪”“环境”“品位”6等这样的阅读活动，在这样浓郁的地理阅读活动中，不断增强学生的思想品德和个人的道德修养，重塑自己的人格魅力[3]。　　（4）个性化阅读与提升地理教学质量的有机结合　　读书活动是一种社会实践，不仅能够陶冶人的情操，也能够传承文明建设，在高中开展地理个性化阅读教学活动，主要目的就是要增强高中学生对于地理这门学科的学习，不断引领学生进行阅读自然科学、哲学或者社会等学科内容，从而增强学生的个人素质得以提升，最后提升地理学科的成绩，增强对地理学习的质量。　　（5）个性

6、化智慧阅读与积淀课堂文化的有机结合　　在一个拥有书香气息的地理课堂中，学生的学习积极性也会有较大的提高，学生对于地理知识的学习产生浓厚的兴趣，多我国悠久的地理文化知识经过多年的积累，不管是从内容上，还是从文化内涵上，都非常得激励人。使得我们的地理课堂变得鲜活而且有生命力。学生在这样的氛围中学习，会对地理知识有着很高的学习度和参与度。逐步学会如何进行地理学习，掌握学习方法，将自己的个性化智慧阅读和课堂文化进行结合，提高对于高中地理知识的学习[4]。　　（6）个性化阅读与生活地理的有机结合　　在现阶段，我们要培养出一批能够适应时代发展，以及适应社会的优秀的地理方面的人才，

7、为今后的社会主义建设作出贡献的人。当地理教师在教学“常见的天气系统”这一节的内容的时候，完全可以让学生进行阅读《三国演义》第46回中的“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”和第49回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”6；通过阅读这部分内容加深对于天气系统的理解。在教学“热力环流”这一节的内容的时候，可以让学生阅读第103回“上方谷司马受困五原诸葛禳星”这一段的内容。这样学生在阅读之后，就能够结合教材的内容，实现教学大纲中的要求，有效地实现了高中地理的个性化阅读教学，结合学生的实际生活进行教学，增强学生的学以致用。　　二、高中地理个性化阅读教学形式　　在不断开