项目教学法在高职思政教学中的局限性探析——以“思想道德修养与法律基础”课为例-论文.pdf

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1、第16卷第3期厦门城市职业学院学报Vo1．16No．32014年9月JournalofXiamenCityVocationalCollegeSep．2014项目教学法在高职思政教学中的局限性探析以“思想道德修养与法律基础”课为例常培文(厦门城市职业学院，福建厦门361008)[摘要]当前，高职教育改革中，一些高职院校在思想政治教育教学中采用项目教学法，取得一定成效的同时，也出现了一些问题，究其原因是项目教学法跨界应用所造成的，项目教学法旨在提高学生的职业能力，而思想政治教育重在培养学生的思想道德素质，这种跨界

2、应用就决定了项目教学法在高职思政教学中具有的局限性。[关键词]项目教学法；职业能力；道德素质；局限性[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]2095—2724(2014)03—0091—06项目教学法成为当前高职课程教学改革的方培养与政治觉悟和思想道德的培养属于两个不同向之一，这种教学方法能有效培养学生职业能的领域，这两个领域有相同的地方，有交叉地力，其价值已经获得高职院校的普遍认可，并且带，但也有不同的地方，当把形成于职业能力的逐步在我国高职院校中得到推广和应用。随着项项目教学法应用到思想道德培养

3、领域时，就属于目教学法的广泛应用，一些高职院校也在思想政跨界应用，必然会表现出局限性。治教育领域推行项目教学改革，特别是在“思一、项目教学法在高职课程教学中的想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”基本原则课)教学中。项目教学法是针对高职学生的学传统的教学方法往往基于逻辑性、系统性很习和思维特点发展起来的，在思政教学中采用项强的学科课程，随着我国高职院校的课程改革，目教学法，有利于调动学生的积极性和主动性，学科课程逐步受到多方面的批评，如重理论、轻有利于增强高职思政教学的实效性。但在此过程实践，不能有效培养

4、学生能力，重视知识的系统中问题也非常明显，突出表现在两个方面：其性，忽视与现实工作任务的联系等。_1项目教学一，高职思政教学中一些教学内容无法采用项目教学法；其二，项目教学的考评结果不能有效地法则是对传统学科课程解构的基础上，针对高职反映思政教学效果。这两个问题的根源是项目教学生的思维特点建立和发展起来的，主要体现在学跨界应用的结果，项目教学主要是培养高职学以下两个方面：生的职业能力，而高职思政教育的主要目的是提(一)项目教学法主张学生“做中学”高学生的政治觉悟和思想道德素质。职业能力的项目教学法认为人类的思

5、维模式是源于生物[收稿日期]2014—06—29[作者简介]常培文(1978一)，男，山东新泰人，哲学硕士，厦门城市职业学院思政部讲师。·91·厦门城市职业学院学报2014正学而非建筑学。建筑学的思维模式认为：只有基同样面对本科院校的学生时，传统教学方法更能础打得牢靠，建在上面的大厦才会稳固。因此，够发挥出它的优势，项目教学法并没有突出的亮学生应该先学习广泛而深厚的理论知识，在此基点；相反，在高职学生面前，项目教学法的优势础上再通过实践发展职业能力，传统教学方法下则表现得更加突出和明显。高职学生是传统应试的学

6、科课程就是基于这种思维模式。生物学的思教育的不成功者，相对于本科院校的学生来说，维模式则认为在生成和发展意义上，人的能力的不擅长先储备丰富而深厚的理论知识，再发展职发展是在不断地试错、不断地实践中发展起来业能力的学习方式；l3高职学生更适合项目教学的，而且是由简单到复杂，由具体到抽象的发展“做中学”的学习方式。也就是说，传统教学方模式。因此人类的学习应该是由一项简单的任务法不太适合高职学生，更加适合本科院校的学或一个问题开始，在这个简单的任务的完成或问生，项目教学法则比较适合高职学生。题的解决过程中提高和发展

7、能力，随着任务的逐(二)项目教学法认为教学设计要遵循任务步复杂化，人的能力逐步得到提高，逐步建立相优先的原则应的理论知识体系。因此，项目教学法主张学生在项目教学法的指导下，具体到某一课程的在任务完成的过程中不断地理解理论知识和概教学过程中，主要体现在教学内容的设计与组织念，在实际的操作过程中去建构自己的知识体发生了很大的变化。教学内容的设计与组织不再系，即主张学生“做中学”。是以一大堆的名词、概念、定义、原理和法则为传统教学方法指导下的学科课程是建筑学的起点，而是先呈现一个工作任务，这个工作任务思维模式，这种

8、思维模式建立起来的课程体系是是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行先开设普通文化课，然后是专业基础课，最后是动，是通过科学系统的职业资格研究得到的典型专业课。其逻辑顺序是学生先掌握各种理论知工作任务。L4让学生在完成任务的过程中，或者识，在此基础上进行实践训练，从而巩固理论知根据任务完成过程中的实践经验来反思和理解相识，训练实践能力，因此是“先学后做”的过应的一些名词、概念、定义、原理和法则。这