教皈依学有课堂的实践原点.doc

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1、教皈依学：有效课堂的实践原点——摭谈生本理念下的有效信息技术课堂构建内容摘要：生本是一种理念，生本更是有效课堂的起始点。新时期的信息技术课堂，如何进一步提升教学效益，建构有效课堂？本文立足“教皈依学”理念，聚焦“生本”原点，从问题的溯源、课堂实践、课后反思三个步骤阐述了自主、合作、展示为特征的有效信息技术课堂的构建流程以及深度思考，以期待给孩子一个快乐高质的信息技术学习乐园。关键词：生本教皈依学有效课堂l问题：缘于对生本理念的学习教育是经营人的“工程”，“以人为本”是教育生命意义的原点所在。因此，教育的终极意义在于完善人性 ，完整人格，完美人情，为人的充分的自由的发

2、展奠基。生本教育主张“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观，改变师本的“先教后学”、“教多学少”、“教师讲、学生听”的模式，实行“先做后学、先会后学；先学后教、不教而教”，实现从师本的“教师设计教学”转变为生本的学生自定步调的“自调节教育”。如何在现行课堂教学模式基础上进一步提升教学效益，这是一个很有探索价值的课题。笔者认为，必须重返原点，深入反思现有课堂在落实“生本”理念、达成课程目标、培养学生综合素养方面还能进行哪些改进和优化，促进课堂教学从“教”转变到促进学生的“学”，尽最大可能密切学习与生活、经验、情感的联系，让学生借助先天的悟感与情感，尽可能自主地学习，同

3、时，在这个过程中，他们的悟感和情感又会得到滋长和丰富，从而使学习成为学生成长的自然过程的一部分，实现更为有效的课堂教学。l实践：构建以生为本的自主课堂今年5月份，笔者代表衢州市参加了全省信息技术优质课比赛，执教浙教版小学信息技术教材三年级下11课《接龙游戏》，本课采用情境教学，以“自主、合作、探究、展示”学习为主要学习形式。通过爱心搬运、爱心通道接龙等游戏及练习，使学生掌握词组输入法的使用方法，学会用“全拼”等输入法进行汉字词组的输入，培养学生的想象能力、语言组织能力、合作能力，增强环保意识。笔者尝试在“生本”教学理念指导下，采取多种策略优化课堂教学，使之更为有效的

4、帮助学生主动获取知识和技能，还学生一个自主的课堂。导入情境化——未成曲调先有情师：昨天老师到食堂里去，很多同学都拉着老师，让老师吃饭，因为他们都知道老师正饿着肚子呢，从此看得出来同学们都非常有爱心，可是这段时间我们国家有一个地方非常需要我们的爱心，我们来看一段视频怎么样?[播放视频：云南大旱]师：虽然条件是这样的艰苦，云南的小朋友还是非常坚强、快乐地生活着。我们能为他们做些什么呢？生：我们能为他们捐钱。师：我们能为他们捐款捐水，对吗？生：我们还可以到他们那边去给他们送一些水师：前段时间，全国各地非常多人都为灾区捐了非常多的爱心物质，下面想请同学们来帮一个忙，把这些爱

5、心物质搬运上车，想办法尽快送到云南。其实，导课采用情景导入法的核心在于能否激发学生的情感，唤起学生内心的体验原点。谈话式并结合云南大旱视频进行导入，视屏介绍的是云南大旱时的干裂的大地、干枯的庄稼和与之形成鲜明对比的灾区孩子们坚强快乐地生活，为家人能喝到水而劳碌等场景，在播放视频的时候同学们都非常安静的关注着屏幕，看得出学生被眼前看到的大旱造成的环境破坏震撼着，被云南小朋友的坚强和乐观感动着。教师有目的的引入或创设抓住学生体验原点，具有一定情绪色彩的、有具体形象的生活化场景，引发学生一定的情感共鸣。在共鸣的基点后，再抓住机会，启发学生为旱区做点什么，如“我们能为他们做

6、些什么呢？”“请同学们来帮个忙，把这些爱心物资搬运上车，想办法尽快送到云南”等环节的教学则水到渠成，自然而就。任务驱动＋合作竞赛=有效的课堂学习网络游戏一：师：请同学们打开桌面上的学习包，“爱心行动一物质搬运”的快捷方式双击打开，来，哪位同学能把这个爱心行动的要求大声的念一念。……师：我们说要用全拼输入法输入词组，每输入一个词组，就有一箱爱心物资被搬运上车，我们想不想参与啊？生：想师：好，我们来看一个大屏幕，爱心大搬运。我们这次搬运活行动同时也是一次竞赛，每个小组搬运的爱心物资的数量就会显示在这里。等行动结束以后，搬运数量最多的小组将获得一枚象征着爱心和荣誉的奖章，

7、你们想不想得到？好，请同学们准备好，马上开始！网络游戏二：……（出示爱心通道工程进度图）请个小组进入指定位置，这里有一个爱心通道的工程进度图，每个小组的工程进度都会在这里体现出来，准备好没有？开始，给同学们来点音乐！生：（开始在平台中输入词组，进行网上词语接龙的游戏）……师：第三小组已经率先接通了，既然我们是一个爱心通道（行动）那我们各小组之间应该互相帮助，完成的小组可以去帮助其他小组。第一小组也接通了，去帮助一下其他小组，特别是第四小组需要你们的帮助。师：你可以教他，但不用帮助他操作。让学生学会在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，这是新课程所倡导的，也是生本课