探究小学课堂先学后教的实践应用.doc

《探究小学课堂先学后教的实践应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究小学课堂先学后教的实践应用摘要：经过诸多学校诸多老师多年以来的教学成果的证实，先学后教的教学方式是适合于时代发展，符合新课改教学规定，与日前教学教育现状相匹配的。在小学老师与学生共同的推动下，关于小学数学先学后教的实践应用在如今已取得了崭新的成果。学生们如何先学，老师们如何后教，有关教与学方面的许多问题，如今已经得到了不少解答。关键词：小学数学；先学示教；数学教学应用先学后教是一种教学模式，其目的是使学生们课前提前自主预习，使课堂教学效率更加显著。在先学后教的教学模式的要求下，学生们需要课下提前预习课文知识，掌握讲课重点，并自行钻研，提出问题；课上认真

2、听讲，掌握知识，消除知识盲点。而老师们则需要，总结课文重点知识，清晰把握知识脉络，参考学生预习情况从而进行针对性教学。这种教学模式在如今已得到广泛的采用和推广，值得教师们借鉴和吸收。1、学生先学，明重点1.1、提高学生口主学习的能力先学这一关键就在于学生要学会提前学习，而往往小学生在没有外力的监督下，学习积极性不高，课下疏于学习。因此，老师就可以采取布置预习作业等方式使学牛们进行课前学习。但是直白的布置习题的方法通常不会取得理想的效果，反而会导致学生们对于学习更加厌恶。由此，老师可以结合课本知识布置一些有趣味性的作业。如在三角形面积那一课，就可以用裁纸的方

3、式，勾起学生兴趣，使学生更好地，更有兴致地进行课前学习。1.2.教会学生先学的方法小学生年纪还小，预习课本，平面的文字总会干扰学生们的思绪。这就要求老师要配合学牛思维和该课的学习内容，教会学生掌握学习的重点，方法。以质数和合数这一课为例，单单让学生预习质数和合数的概念,学生们可能就不理解，不容易吸收，因为相比于数字语言的具体，文字语言就显得太概括了一些。于是在此前提下，老师就可以引导学生思考“结合课木内容，哪一些是质数，而哪一些合数呢？为什么？”这样更加具体的分析课本，提出问题，从而使学生能更高效地吸收课本知识。1・3、培养学生探索创新能力数学是一科思维性

4、很强的科冃。因此，要学好数学，培养学生探索创新能力就不能仅仅局限于课堂之上，也应存在于先学的过程中。所以体现学生思维能力的问题提问就显得十分重要。有问才能进行提问。于是，先学就是一种良好的培养学生提问能力的方法。在学生提前学习时，学牛面对从未接触过的知识，必将心存许多疑问，而无法知道答案。学生可以将这些疑问记在课本上，上课时，通过老师的讲解，或自己的提问，得到答案。与此同时，老师可以引导学生采用多种方式，多种角度思考问题，解决问题。从而使学生的数学思维能力得到大幅度提升。2、老师后教，教方法2.1、结合学生问题，针对性教学后教要有后教的方法，先学也要有先学

5、的作用，学生先学后，老师的教学方法就不能和没有先学之前一样了。老师就需要了解本班预习概况，依据不同班级不同学生整天的课前学习情况，整理出相应的教学策略，进行针对性教学。对于理解能力相对较好的班级就可以对理论概念一带而过，多出一些应用题，进行巩固训练；而对于理解能力相对较弱的班级可以通过一些举例说明，分析理论概念。再寻找一些薄弱点，逐一侦破。进而让每个同学都能够达到较好的学习效果。2.2、过程多样，结果唯一数学老师在小学教学过程中的作用主要是教导学生学会自然数，整数等基本理论引导学生熟练掌握加减乘除基本运算。其主要0的就是培养学生数学运算能力和思维能力。因此

6、，数学老师在后教的过程中，不仅要结合学生问题，做出指导，也需要培养学生们的数学探索精神。例如，在学习加减乘除基本运算时，针对一道数学运算题，老师可以采用结合律运算出结果，也可以采用分配律进行尝试，使学生运用现如今已学会的知识对数学进行探究探索，传递给学生采用不同方法取得唯一结果的数学思维模式。2.3、开放式教学，增加互动学生先学后会存在许多问题，这些问题老师可能不能一一解答，由此,老师可以在课堂上开展小组讨论，让学生们相互交流，相互讨论。在小组中，学生自己觉得困难的问题，可以通过与周围同学的多方讨论，得到解决。在这里，学牛们上课课堂上不敢提出的疑难杂症都可

7、以轻松的说出口，向大家获取解决问题的方法。同时，老师可以在课堂上四处走动，了解学生课前学习的情况，以便下一步教学的有效进行。这种开放式教学不仅局限于小组合作，在学生课下先学过后，课堂上就会留有充足的时间可以让学生与老师相互进行互动，老师可以以小组合作，课堂游戏等多种形式增加教学趣味，使教学过程愉悦轻松。总之，小学数学先教后学的实践模式是需耍每位老师和学生不断蘑合，不断探索的。只有结合老师自身的教育特点，学生的学习水平所总结出来的先学后教模式才是真正高效的，有用的。参考文献[1]张宝莲•预学：“先学后教”的智慧[J]•新课程：综合版，2011.[2]马玉琴•

8、数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试[J]•辽宁教育，2012.[