小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径.pdf

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1、论坛2015年第27期(总第267期)驴、t：￡小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径李店学(广西北海市第二中学，广西北海536000)摘要数学思想方法是数学的灵魂，是知识转化为能力的桥梁，掌握好数学知识以及蕴藏在其中的数学思想方法是学好数学的根本目的，亦是数学课程标准的目标之一。因此，在小学数学教学中重视数学思想方法的渗透尤为重要。本文浅谈几点小学数学教学中数学思想方法的渗透途径。关键词小学数学；思想方法；途径小学数学是基础教育的重要组成部分，学的好坏直接影响程中让学生进行多次的反复体验，促使他们在不断的感悟中形着学生今后的数学学习。数

2、学思想方法则是数学的力量所在，在成一定的思维模式。因此，教学中教师要抓住时机，适时渗透并小学数学教学中有效的渗透数学思想方法，不仅有利于完善学引导学生自主的进行归纳、整理、提炼，逐渐促使学生形成理性生的认识结构，全面提升学生的数学素养，更有利于学生的终身的认识，从而主动运用数学思想方法去解决数学问题。学习和发展。因此，在小学数学教学中加强数学思想方法的渗透如，人教版“分数初步认识”教学时，我播放了个课件：两个有着十分重要的意义。下面就浅谈几点渗透途径。小朋友去植物园玩，他们带了4个橘子，2瓶矿泉水，一盒蛋糕。一、充分挖掘教材中数学思想方法，

3、在教学中进行渗透让学生讨论要如何分配物品才合理。通过课件和讨论帮助学生小学数学教材体系有两条基本线索：一条是明线，就是我们形象地理解平均分的概念。接着再让学生讨论“如何不用以前学锐的“数学知识”，另一条是暗线，也就是“数学思想方法”，数学过的数就能表示出每个人分到的蛋糕的块”，以此引出分数的概思想方法是隐形的内容，在教学中不论是概念的引入还是运用，念及其分数。在这个教学过程中运用了“数与形之间的对应关或是数学问题的设计或是解读，再或是整理学过的知识等等，都系”，通过以形助数，以形解数，让学生更快、更好地理解概念，并体现出了数学思想方法的渗透

4、以及应用。因此，做为数学教师的培养学生主动利用数学思想方法去解决问题的意识和能力。我们必须要深入的钻研教材，充分挖掘出隐藏其中的有关的数2．在解决问题过程中渗透学思想方法。教材中数学思想方法的渗透点很多，如利用主题图很多数学知识可以通过口授直接传递给学生，然而对于隐渗透、利用平实的语言渗透、利用数学广角渗透，利用数学问题性的数学思想方法运用口授法显然是无法真正实现的。在教学渗透等等。教师要认真分析和研究教材，归纳和揭示出其中所蕴中如果直白的告诉学生哪个哪个是什么数学思想方法，只能导含的数学思想方法，并在教学过程中渗透给学生，引导学生学致学生

5、对数学思想方法的一知半解。要想让学生更好地掌握数习、掌握。学思想方法并学会运用，就必须让学生经历个体独立的思维活如人教版五年级上册第48页“做一做”：成年男子的标准体动，让学生参与到数学问题的解决过程中，并运用数学思想方法重通常用下面的式子表示：标准体重=身高一105(身高的单位用去解决问题，只有这样才能促使学生让这种思维活动发展形成厘米，体重用千克)用含有字母的式子表示出成年男子的标准体为数学思想方法。重。你能用它算出你爸爸的标准体重应是多少吗?此题中渗透了3．在操作活动中渗透“符号化思想、函数思想”。虽然说书中题目已经明确要求学生用数学

6、知识发生、发展、形成的过程也是数学思想方法发生、“用含有字母的式子表示”，然而这对于小学生来说仍存在着相应用的过程。因此，教师应在教学中向学生提供丰富、具有典型当的难度，所以在挖掘教材中的这些数学思想方法后，教师还要的、正确直观的材料去辅助学生发现数学思想方法。教学中可以在教学中反复的进行渗透。通过操作活动，让学生体验数学知识的形成过程，渗透数学思想总之，教师只要充分挖掘教材中数学思想方法，认真备课，方法，让学生在获得知识和掌握技能的同时，真正的理解和掌握并且有意识的在数学教学中进行渗透，学生才能更好的获得相数学思想方法。关的数学思想方法的

7、知识，提高其数学素养。如，让学生研究平行四边形面积的计算时，可以让学生自己二、在预习过程中指导学生发现数学思想方法通过“剪”、“拼”的方法，把平行四边形面积的计算转化成为长方预习是学生学习的重要环节，有效的预习可以让学生充分形来计算。这里运用了转化思想，让学生通过自己的探究运用数调动已有的知识和经验，从而更好的去理解知识的形成结构以学思想方法去解决问题，更有利于学生理解和掌握。及蕴藏在其中的算理、算法。在预习的过程中教师可以适当的进四、结束语行指导，有目的的把一些思想方法潜移默化的渗透给学生，让学数学思想方法不同于一般的数学知识和技能的教学

8、，它需生通过自主探究学习初步了解渗透在其中的数学思想方法。要通过长期的渗透和影响才能让学生逐渐形成。因此，数学思想如，人教版四年级上册《找规律》一课，预习前，我给学提出方法教学应