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时间:2020-05-18
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1、初中英语课堂教学过程思考湖北襄阳四十四中程远顺作为一名基层英语老师,很高兴能有机会参加全省农村英语教师国家培训学习。这次培训让我们大开眼界,看视频、听讲座,拜读各地精英论坛发言。通过国培研修学习,我受益匪浅,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学上的增长。结合本次培训,我从如何理解与实施任务型教学过程、PWP教学过程、语言知识和语言技能教学过程来对初中英语课堂教学过程进行反思。一、如何理解与实施任务型教学过程1.任务型教学的概念新颁布的英语课程标准明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”,并以学生“能
2、做某事”为描述方式设定各级教学目标和要求,强调应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高其综合语言的运用能力。任务型语言教学是由当前流行的交际教学思想发展而来的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,它基于交际法的理论,既能强化语言的实际运用过程,又能充分体现语言的交际本质,这和我国有些专家所倡导的“加大语言输入,加强语言实践”“大量输入及时输出”的教学观点是相通的。由于教师不够重视学生的主体作用,忽视语言的交际应变性和得体
3、性,机械划一的训练抑制了学生的发散思维和创造思维,使学生依赖性变得日益明显,学生学习的主要任务就成了死记硬背词语用法和语法规则,结果出现“上课记笔记,下课对笔记,考前背笔记,考后全忘记”的现象。学生学习被动,习得语言的潜能受到压制。为此,语言专家提出“让学生通过语言使用(即用英语进行各种活动)来掌握语言,使学生在活动中不知不觉学到语言,并在完成任务的过程中发挥他们的创造性”。2.任务的设计设计任务的原则:①趣味性。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣,更达不到运用英语进行交际的目的。因此,在设计
4、教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。②层次性。任务越容易,参加任务的人就越多,获得成功的体验也就越多,学习兴趣就会越浓厚。因此,在设计任务时应循序渐进,由易到难。刚开始设计的任务应简单些,让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入,学生对任务信息的了解不断增加,稍难的任务也会显得容易起来。③交际性(真实性)。任务型教学的特点是将具有真实性的语言材料引入学习的环境中,因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言,理解语言并大胆地运用语言,达到脱口而出的效果。因此,设计任务时要创设一些真实的情景,让学生在真实的情景中学会交际。
5、④可拓展性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识,开阔视野,展现才华。如组织英文歌曲比赛、书法比赛、手抄报比赛、课本剧表演等活动。3、设计任务要注意的问题:①设计任务时要考虑任务的结构组成。交际任务可从五个方面进行分析,任务由目标、输入、活动、教师和学生的角色及环境五个部分组成.在教学过程中应从任务的这五个方面着眼组织教学活动,发展学生的综合语言运用能力,提高学生学习的自主性。②任务必须有明确的目标。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,达到交际效果。在设计任务时,要针对英语基础不同的学生,设计不同
6、层次的教学目标,因材施教,让每个学生都能从课堂上受益,取得进步。③构成任务的内容就是输入材料。设计任务时要考虑输入内容的多样化,要根据实际,结合学生的兴趣,进行开放性的选材,对学生进行任务的输入,激发学生学习英语的热情。报纸杂志、时事新闻、热点话题、畅销小说、影视剧、歌曲、学生自己的作品等都可以作为素材进行任务设计。④输入材料的多样性决定了任务活动的灵活性。设计任务时要针对不同的输入材料,设计灵活多样的活动方式,让学生参与到活动中来,通过多种方式完成活动的任务,充分发挥他们的主体性和自主性。如:对话、角色扮演、演讲、采访、辩论、小组讨论、游戏、竞赛、演唱英
7、文歌曲等互动性强,学生乐于参与的活动方式。⑤任务必须有一个结果。在任务完成以后,学生应该有一个成果。在设计任务时要将任务的评价方式考虑进去,让学生将完成任务的结果展示出来,使完成任务的学生体验成功的喜悦。⑥在设计任务时,还要根据各单元的语言知识和不同话题,适当地选择任务的类型。出于不同的分析视角,任务会有不同的分类。4、任务的实施.1)、任务实施的条件实施任务的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。语言教学中的任务并非人们在现实生活中一定要做的事,这里的“任务”通常是指以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动。任务的焦点是解决某一交际问题,而这一问题必
8、须与现实世界有着某种联系,这种联系应是具体的,贴近学生生活、学习经
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