对初中英语教学的思考.doc

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1、对初中英语教学的思考中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)08-0128-01爱因斯坦说过：〃兴趣是最好的老师〃。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：仓U造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用的教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方血和所要追求的效果是相同的。下面谈谈我在教学实践中的一些看法。1•建立和

2、谐融洽的师生关系七年级的学生因为刚刚步入初中，他们的〃亲师性〃较强。若他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并予以重视。反之，就会有逆反心理，不愿学甚至不学这位老师的课。因此，教师要深入到学生当中，融入到他们生活中，了解学生的兴趣、爱好及情绪的变化，注意关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让学生认识到自己不仅是一位有学识的可敬的师长，也是他们的亲密朋友。在发现他们身上缺点进行批评时，耍尽可能不伤害他们的自尊心和人格，让他们发自内心感到教师的批评是诚挚的爱，是对他们的爱护和帮助，使师生关

3、系和谐，感情融洽,让学生〃亲其师，信其道〃，〃不令而行〃地、有兴趣地、自主地进行学习。2•教学方法要灵活多样、充满情趣单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。如字母教学，26个字母说起來很简单，但真止教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。

4、有老师照本宣科,每次儿个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具,比如教football,我们指着足球：〃What'sthis?IVsafootball,football,football."再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football,而不需要汉语翻译作中

5、介。教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叔述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。3•发挥幽默魅力，把微笑留给课堂发挥幽默魅力，把微笑留给课堂一一教学幽默增趣法。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新

6、事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。4•培养习惯，强化能力4.1听的习惯。〃听〃是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学

7、习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天屮午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。4.2说和朗读的习惯。我们学习英语要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。们是每周一三五早上半小

8、时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读,学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。4.3写作习惯。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半