铁路信号专业实践教学的思考.pdf

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1、·258·2015年3月职业教育教育铁路信号专业实践教学的思考李本泉(包头铁道职业技术学院，内蒙古包头014060)摘要：本文从校企合作的角度，对如何通过提高信号专业实践教学质量进行分析，以及如何提高铁路企业的参与兴趣而~-f-tT探索，努力寻找实现的途径，进而提高信号专业毕业学生的竞争能力。关键词：实践教学；校企使用；动手能力；工位；设备更新与维护中图分类号：G712．4文献标识码：A文章编号：1671—5624(2015)03．0258．01现场信号设备维护工作是体现信号设备运用质量的重要保对每个专项实训，单设10~15套设备，以保证学生有足够证。

2、提高学生的动手能力，是让学生尽快进入职场转变角色的的工位。这样的布置，适合老师讲述，学生现实结合，也适合重要能力，也是体现铁路信号专业学生质量的重要衡量标准。模拟故障处理。虽然在利用率很大的情况下，也能较好的保证下面我们从几个方面来分析。教学秩序。同时也适合现场职工培训，因为现场职工需要动手1现场用人多才能达到提高能力的目的。而单项设备恰恰解决了现场职工现场用人总量已经趋于常态，而我们同类高职院校有三十同时进行大规模培训的矛盾。现场不是不能作，而是现场没有所，再加上本科院校那就更多了。究竟用哪些学校的人，那就足够的场地，也没有解决那么多职工住宿和吃饭的

3、场所。是各校学生质量的竞争了。而学生质量无处乎就是在现场工作复杂电路故障处理培训：中的上手能力的考量，上手能力强，学生质量提升就快，用人我们以电气集中网路电路培训为例：单位当然喜欢，这是关系到学校生存的问题。现场设备都是以站为单位成套配置的，轨道电路、信号机、现场设备维护分为室外三大件和室内三大件。室外三大件转辙机的设置受站场形状的控制，相对应的控制电路也都是对为：信号机、轨道电路、转辙机；室内三大件为：组合架和分应的，也就是说不能保证同时提供多个工位。这就不利于职工线盘、电源屏、控制台。即使现在发展为计算机联锁仍然是这样。培训和学生教学。而这样的配置

4、对一个初学者来说，就象走迷2解决动手能力的办法宫一样，学习效果也自己不会太好，这只适合那些有一定基础动手能力需要在实际的设备上进行大量的练习，这样才会的人进行强化训练。把理论知识更好的与这实际设备相结合。通过动手也能极大地要做到对初学者和职工培训更加有效，我们需要把一些电提高学生主动学习的兴趣。因为学生知道为什么要学，怎样学。路从中抽出来，多做几套，不但可以保证工位，还可以提供更动手需要大量的设备，而大量的设备靠学校的投资自建是多的动手机会。由于设备单元化，维修设备靠学习者自己或互不可能的，那需要大量的资金支持。即使有了大量的投资，也相帮助很快就能解决

5、，维修动手能力也寓教于学了。可能是刚刚建成就落伍了，永远跟不上现场设备更新的步伐。以选岔网路为例怎样解决这个问题呢?最有效的办法就是校企合作，进而是我我们把“八”字第一笔顺，也就是1．2线网路做8～1O套，们现在提倡的职教集团。第二笔顺，即3-4线做8～10套，5-6线网路做8～l0套。每校企合作也好，职教集团也好，往往都是校方一厢情愿的次教学或培训按4．6人一组，每组一套电路，可以互帮互学，事情，所谓的校企合作也往往流于形式。因为企业的积极性不出了问题互相商讨解决，这样只要想学，想学不会都很困难。高，因为企业在这里并没有什么好处可言。那怎样才能提升现

6、电气集中网路共15条，其实没有必要都单做，任何知识场合作的兴趣，让校企双方有意愿去进行合作呢?都有一个从简单到复杂的过程，只要把这6条网路弄明白了，解决现场培训与学校教学冲突，只需要现场和学校作好沟其他就会触类旁通了，虽然没经过单独训练，在车站集中网路通，我们在制定人才培养方案的时候，尽量错开这个时间段就上处理也会有了解决问题的思路，不会盲动了，加以一段时间可以了。实际上我们教学使用设备的旺季，正是现场维修工作训练，定会取得让人满意的学习效果。的旺季，这方面冲突本来就不大。4设备的更新与维护3那怎样才能提高现场企业的合作兴趣呢由于我们是校企合作，那么我

7、们就得尽量争取现场更多的既然是合作，那就要充分尊重现场的需求：支持，我们和现场企业协商，由其成立一个3～5人的维护小组，首先邀请现场企业的组成专家组对我们的现场实习实训场负责设备的日常维护，由那些在现场年龄较大的职工，从事现所进行考察，针对现场职业培训进行改造和升级，使其更接近场工作可能有些力不从心了，可是对我们确是一笔财富，其丰现场实际的设备状况，对于我们教学来说利还是利好较大的。富的维修经验会在教学中给我们出很多的实用的点子，在设备对实习实训设备的改造和升级，必须有现场企业的参与，维护中又有得天独厚的优势。一些坏的零部件从现场淘汰设备可以说应该以现

8、场企业为主。只有这样才会提高现场企业的合上就能取得，而现场也不可能不为自己的培训基地维护提供方