探寻激发学习语文兴趣的途径.pdf

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1、探寻激发学习语寺人＼趣的途径口梧州市岑溪中学潘汉妮【摘要】分析激发学生学习语文兴题的解决方法与对策，不断地调动学生则是激发兴趣的前提。托尔斯泰也曾说趣的必要性，阐述探寻激发学生语文学习学习的主观能动性和积极性，使他们真过：成功的教学需要的不是强制，而是激兴趣的四个途径，即创设轻松愉快的气正成为学习和发展的主体，成为课堂学发学生的学习兴趣。兴趣源自哪里呢，笔氛；走出课本，回归自然和生活；拓宽空习的主人。但是，作为学习主体和本身存者认为，浓厚的兴趣来自名言警句与故间，给学生想象的翅膀；构建民主和谐的在巨大的潜能的学

2、生，由于忽略了个性事，诗词歌曲与影视；来自平等、民主、师生关系。把学习的主体激活，使学生的体验和独特感受，也由于审美疲劳，哪怕宽松、愉悦的学习氛围。例如，在教《子感官处于最亢奋最活跃状态，在学习过程中教学方式调整再多样化，他们对语文也路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，笔者从产生一种积极的情绪状态，认真而愉快地学缺少好感，学习兴趣不浓，积极性不高。孔子的名言警句导人，如“三人行，必有习，从而达到高效的课堂教学追求目标。一、激发学习语文兴趣的必要性我师焉”“敏而好学，不耻下问”“君子【关键词】高中语文课堂学习兴趣俗话

3、说：兴趣是最好的老师。高中坦荡荡，小人长戚戚”等，同时让他们谈愉悦和谐想象语文新课程标准在课程的基本理念中提谈自己的认识。因为每一句名言警句都【中图分类号】G【文献标识码】A出：高中语文课程应在继续提高学生观是源于对生活、人生的深刻体验，学生【文章编号】0450—9889(2015)03B"察、感受、分析、判断能力的同时，重点的兴趣—下子就被激发起来了，大家饶有0097-02关注学生思考问题的深度和广度，使学兴趣的围绕着这些名言警句联系实际发生增强探究意识和兴趣，学习探究的方表自己的看法。随着高中语文新课改向纵

4、深发展，法，使语文学习的过程成为积极主动探(二)激发学生学习语文兴趣需要走真实高效已成为我们课堂教学的追求目索未知领域的过程。而学生的各种情趣出课本，回归自然和生活标。要达成这一目标，我们提倡以“学生和能力的培养，又离不开兴趣。因为，在苏霍姆林斯基说：“如果教师不想为主体”，开展“自主、合作、探究”的学学生的学习中，驱动他们学习的最现实方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋习方式，追求“一切为了学生发展”的教最活跃最强烈的心理因素是兴趣，它能的内心状态，就急于传授知识，那么这种学宗旨，让学生成为课堂的主人，在学习激

5、发人的思想，引导人的意志，促进其提知识只能使人产生冷漠的态度，而不动中放飞思绪，展开联想与想象的双翼，高探索事物的意识、智力和学习效率。学情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢进发创新思维的火花，达到“百家争鸣，生只有具备强烈持久的学习动机和学习心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负百花齐放”的境界，从而实现自主学习。兴趣，才会进行自主学习。因此，如果我担。”我们知道，学习源于生活。要学生无可否认，理论上的革新，丰硕的教学们把学习的主体激活，使他们的感官处有丰富的内心体验和个人感悟，在课堂成果已经让我们感受到新课改带来

6、的喜于最亢奋最活跃状态，在学习过程中产上有所收获，就需要老师以教材为依据，悦，许多人也曾沉湎在这已取得的成果生一种积极的情绪状态，认真而愉快地充分利用语文课堂教学阵地，把生活中中。但是，我们在看到新课改取得整体学习，那么就能达到“杂花生树，群莺乱丰富的语文学习资料与教材相结合，建成功的同时，具体实施过程中出现的状飞”的学习目的。立开放的课堂，开展综合性的语文教学况却又不容乐观。比如教学目的的随意二、激发学生学习语文兴趣的方法实践活动，激发学生学习语文的兴趣，从性，课堂教学重点不突出，使课堂出现随和途径而让语文教

7、学走向生活，走向实践，走向意盲目性，学生如坐牢笼；教材的局限性(一)激发学生学习兴趣需要创设轻智慧。我们也知道，生活处处有语文。语让教学陷入教学低效或失效的境地，学松愉快的气氛文教材上的许多内容与学生的生活密切生如芒在背；课堂平淡，气氛沉闷压抑，孔子日：“知之者不如好之者，好之相关，以教材为依托，让学生走出课堂，学生昏昏欲睡。看得出，为了更好地落实者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一走进自然，到社会生活、自然现象中去发新课改理念，广大教师不断地调整教学旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取现问题，感受生活，引进生活

8、的源头活方式，积极寻找教学中出现的突出的问得事半功倍的效果，而良好的课堂氛围水，使语文与生活，课内与课外形成有机。匠围殂暇圜的一个整体。文字看到图画，透过语言看到生活，置的心与学生交往，用朋友般的情与学生诗歌，是一种高雅的艺术，是一身于作品之中。引导学生相互启发，寻求沟通，充分尊重学生，关心学生，急学生种文化素养，是传统文化的精华所在，言之有理的见解，获得人生感悟和美的之所急，想学生之