激发学生学习语文兴趣的途径

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1、激发学生学习语文兴趣的途径大家都会看到过这样的课堂吧：课堂上教师兴味盎然的讲解，一步一个脚印的朝着自己预设的教案迈进，学生呢？除了几个优秀生偶尔配合老师完成一个个教学环节，大部分学生表情木然地坐在位子上。从他们脸上你看不出一化喜怒哀乐的表情。从心理学的角度讲，以上课堂中的学生缺乏学习动机，或者说他们没有学习兴趣。我们知道动机源于需要，如果课堂可以满足学生的需要，那么学生对课堂就有了兴趣。今年8月美丽的重庆之行我找到了激发学生学习语文兴趣的答案：给语文课堂插上幽默的翅膀；给学生一方阅读的沃土；满足学生真正的心理需耍。重庆学习，一天要听六个小时的课程，但真正聆听到优秀大师

2、的讲课时似乎感觉时间很短，身心很轻松愉悦，仿佛在沐浴着阳光雨露。我在想是什么吸引着我孜孜不倦地听下去呢？细细想來，是大师们的风趣幽默的教学方式深深打动了我，吸引着我。由此我想到了我们平时的课堂，半学牛恢恢欲睡时，我们便开始以长者的姿态来教育学生，希望他们端正学习态度。今天我明白了要想真正帮助学生扭转这种局面必须从教师自身出发，试想如果我们平时的课堂也能像今天这些大师们一样娓娓道来，学生何來没兴趣？所以给语文课插上幽默的翅膀，带领学生在快乐中自由地飞翔！这才是让语文课堂“活”起来的“灵丹妙药”。于是我也常常在我的语文教学中用上了这剂妙药。一次一位学生忘记了语文作业，来到

3、办公室,神情紧张，按照正常程序，我会狠狠批评，但是，我知道这位学生很好面子，所以我对着他笑了说：别着急，你的作业止在向我招手呢。学生听到我的话，开始一怔，而后嘴角不自觉地上扬了。他主动地说：老师，对不起！但我要说的是，从那次以后，他对于语文的学习任务记得特别牢。幽默教学是一门高超的艺术。这门艺术是教师个性智慧的闪烁，也是教师应变能力生动的体现。苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”大师的话告诉我们在教学中适时的幽默是非常重要的，当把它放到教学实践中去检验时，你就会发现幽默在教学中的威力确实很强大。幽默一下使问题在欢笑声中随风而逝，既避免了学生的自

4、尊心受到伤害，又可以缓解紧张枯燥的课堂气氛，这种一箭双雕的好事，我们又何乐而不为呢？然而幽默，并不是哗众取宠，而是智慧的体现，渊博知识的流露，所以教师需要从根本上激发学生学习语文学习兴趣，必须大量地阅读并拥有渊博的知识，深厚的涵养，方能游刃有余地行走在自己的语文课堂上，方能真正帮助学生走出无兴趣的语文学习状态。同吋最要紧的是充分调动学生阅读兴趣，给学生一方肥沃的阅读领土，从阅读中感受到知识的魅力，语文的魅力。从而对语文学习产牛浓厚兴趣。充分认识到了这一点，于是我在紧张繁忙的九年级教学中拿出两节课给学生自由阅读，学生读的津津有味，边读边做读书笔记，其乐无穷。我有意识地采

5、访调查了学生：你们认为老师给两节课课外阅读有价值吗？学生普遍回答：很有价值。因为它弥补了我们阅读的空白，激发了我们对语文学习的兴趣。自从开展了这一读书活动之后，学生课堂上见地更独到，思维更灵动。由此我想到了朱熹说过的：问渠那得清如许，为有源头活水来。只有学生知识丰富，他们在课堂上才会有话说，敢于说，学习的兴趣自然水到渠成了。最后，目前的语文课堂上，老师们都按照自己设计好的教学环节，一步步教学下去，学生有时听得很带劲，但很多时候无精打采，我仔细调查了学生，学生回答很精辟：你们课堂上很多内容对我们来说没有挑战性，都是按部就班在上，没多大意思。我不禁纳闷：什么才是对学生具有

6、挑战性的东西呢？后来我从学牛那里得知：新鲜的，能激发我们求知欲的东西。于是自那之后，每堂课我都是很高兴地告诉学生：这堂课由你们来确定教学内容，你们对哪些知识很感兴趣，我们就一起进行交流。我发现课堂一下活跃起來，学生个个积极探索，积极思考。原來调动学生学习语文的兴趣如此简单：从学生屮出发。例如在上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我一改以往的教学方式：朗读一一翻译一一理解。要求学生自选课题，精心选题，最后学生达成共同的兴趣目标：探讨邹忌这个人物形象。学生从朗读、品析，视频多种方式分析邹忌，课堂生动活泼，又达到了教学的目的，一节课下來能冇感情的朗诵邹忌的语言，积累邹忌丰富的文言词

7、汇，更深入地了解到邹忌的说理方法。行走在语文的天地里，作为一名语文人，我愿用渊博的知识给自己的语文课堂插上幽默的翅膀，给自己的学生一方肥沃的阅读领土，更愿做学生的知心人，我相信唯有如此，学生学习语文的兴趣如清风徐来！陈定情，湖北武汉市光谷实验中学教师教师。