探究小学语文教学中简笔画的应用.pdf

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1、探究小学语文教学中简笔画的应用谭文金(重庆市石柱县下路镇豆榜小学校，重庆石柱409100)摘要：一个人对事物的认识都是从表象开始的，然后才能从具体发展到抽象。由于小学生的年龄特点，决定了他们学习主要是靠形象思维和记忆。简笔画具有概括、形象、易学、好记等特点，能提取客观事物最典型、最突出的特点，从而塑造出比较简洁、生动、易懂的教学形象，把它应用到小学语文教学中，能顺应学生趣味性的心理需求，进而提高学习效率。关键词：简笔画；小学；语文教学；应用简笔画是很受学生欢迎的教学方式。科学合理的在小学语(学生边回答老师边板各动物的图像)2)学生带问题自读课文文教

2、学中应用简笔画，迎合了小学生的心理特征与审美情趣，(A、它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B、重点写了使他们在快乐中完成学习任务。由此可见，在小学语文目标教哪几项?)后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主学中，简笔画的积极作用是不可低估的。下面就我自己把简笔要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看画应用于语文教学的体会，与大家进行交流。看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动一、简笔画是提高学习兴趣的发动机物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学事物之间都有内在的联系，教学中，语文学科不是单一独生

3、带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。立的文字教学。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正三、简笔画引导学生想象，突破语文教学重点与难秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、点积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气简单的文字叙述比较抽象，有时学生难以理解，简笔画的的简笔画则是最实际、最有效的手段。1、在导入新课中激趣。形象直观正好弥补了文字表述的这一缺陷。学生想象力丰富，如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出(蜡能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解烛)，同学们都被吸引住了。

4、我问：这是盏什么灯呢?对有预巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭了学生的想象力。如教完《听》第一自然段(重点段)时，为都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯干什么呢?这样，激发了据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当

5、时社会背景的理解象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟Jl,#b，埋下了伏笔。2、在认定目标中激趣。在目标教学中，采用简笔还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的容，在黑板板乌云画。再贴上(或写上)目标

6、的内容，则很生动。地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画再如《拨萝》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上(或来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。儿童对视贴上)目标内容，也较生动。3、在导学达标中激趣。一堂课中，觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教如《三只白鹤》是-N寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念一一育学》强调在4O分钟内根据具体情况于课前、

7、课中、课后要交哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?正确回答这个问题并说出理替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢?我利用了简饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，笔画解决。提问：1)三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜的地方?(板下图右边部分)。2)结合填空题进行板画(上图色怎样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显左部分)A、()太阳从东边升起。()太阳在我们头顶。傍示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然

8、后小结一一这晚，太阳从()落下。B、风伯伯一吹，天上的()飘呀飘，样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让一