探究虽波折 生成更精彩.pdf

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1、圈⑨豳豳探究虽波折生成更精彩周振华科学学习要以探究为核心，探有一个小组成功，很可能是老师准浑浊的石灰水中吹气。”究既是科学学习的目标，又是科学备的石灰水有问题。明天的科学“那其他组也继续吹气试试，学习的方式。亲身经历以探究为课我们继续探究。”要认真观察哦。”主的学习活动是学生学习科学的听老师这样说，笔者也来了兴全班各实验小组又开始了新主要途径。科学课应向学生提供趣，第二天继续去听课。课堂上，的探究，继续往浑浊的石灰水里吹充分的探究机会，使他们体验学习老师取出制取的新鲜石灰水，指导气，一会儿，石灰水又都变清了。科学的乐趣，增长科学探究能

2、力，学生再次实验，均出现了预期的实看着一双双疑惑的眼睛，老师获取科学知识，形成尊重事实、敢验结果，石灰水变浑浊了，从而得慢慢向学生解释：“这并不是实验于质疑的科学态度，了解科学发展出了人体呼出的气体中合有二氧结论错误。开始吹气时，石灰水中历史。化碳的正确结论。的氢氧化钙与二氧化碳发生反应，由于探究活动过程所具有的在成功的喜悦中，不少学生急生成了一种新的沉淀物质碳酸钙，生动性、变化性及随机性等特点，不可耐地道出了疑惑：“老师，我们所以石灰水变浑浊。继续吹气，多实验中大量的不确定因素随时可同样吹气，昨天为什么没变浑浊余的二氧化碳气体又会与

3、已生成能导致一些意外情况的发生，进而呢?”的碳酸钙发生作用，生成可溶性的对探究活动的预期效果带来影响，老师用双手分男1举起前后两碳酸氢钙，浑浊的石灰水叉会变清有时甚至出现与探究活动初衷截种装石灰水的大烧杯(里面还有少了，这些知识你们以后在中学会学然相反的意外现象。此时，教师不量石灰水)：“你们观察到有什么不到。”应搪塞和回避，应积极引导学生，同吗?”这种经过失败或挫折的探究，分析出现意外现象的原因，从积极“两种石灰水都很清澈，但昨学生印象深刻，效果更好，不仅加的方面引导学生，让意外的生成变天的水面上有一层白色的垢。”深了对科学知识的理

4、解，提高了他成精彩，培养学生的科学素养。老师解释：“原因就在这里。们的实验探究技能，而且培养了探案例一老师开学比较忙，课前没有去实究的兴趣，更重要的是培养了学生新学期开学第一周的一次检验。昨天使用的石灰水，是实验室尊重事实、尊重证据、严谨细致的查视导中，听了一位老师教学《我去年制取的，因为没有密封好，里科学态度，也为中学阶段的科学学们在呼吸》一课，在探究“比较吸进面一种重要的成分氢氧化钙早已习作了很好的铺垫。的气体和呼出的气体”时，老师引发生了反应，失效了，并非真正的案例二导学生用澄清的石灰水检验人体石灰水。今天的石灰水是老师昨在一所

5、乡镇中心学校的教学呼出的气体中是否含有二氧化碳，天下午制取的。”开放日中，一位老师执教《导体与结果石灰水根本没变浑浊。教师这时，有一个学生手举烧杯，绝缘体》。在探究常见物体是否导再次仔细检查实验的各个环节，并又有疑惑：“老师，我们的石灰水怎电时，有三个组把木条接入电路没有问题。幸亏老师素质高，当他么又变清了?”中，小灯泡亮了；有一个组把铁片细看装石灰水的容器，发现上面有“开始吹气一段时间后，变浑和铝片接入电路中，小灯泡不亮。一层白色的垢后，胸有成竹地对学浊了吗?”小组汇报讨论时，全班学生争论不生说：“科学家在进行探究时，经常“浑浊了。

6、”休：木条到底是导体还是绝缘体失败．是很正常的。关键是失败“之后又做了什么?”呢?难道铁和铝不是导体吗?后，我们要找原因。今天的实验没“××同学没认真听讲，继续往看到争得面红耳赤的学生，加暖叵豆56田⑨圈豳上听课的还有几十位老师，授课者纸磨掉后，接入电路，小灯泡也亮意志，形成坚韧不拔的品质。开始有些紧张，但很快镇定下来：了。”案例二的整堂课虽然延长了“请同学们把有关实验材料与其他老师追问：“通过刚才的探究，一点点时间，但效果很好。这样真小组进行对比，看看有什么不同?”你们有什么发现?”实的科学探究，有效训练了学生的“老师。我们组的小木

7、条湿漉“在干燥的木条中，电流难以实验探究能力，有效培养了学生的漉的。”通过，干燥的木条是绝缘体；铁、铝证据意识、纠错能力，有效培养了“铁片颜色深一些。铁片和铝容易让电流通过，是导体。”学生的科学素养。片表面粗糙，好像有锈。”“铁锈、铝锈不能导电。”案例三“物体的导电性能并不是一成在另一节《导体与绝缘体》课该教师是一位有着二十多年不变的，像木条的干湿情况就影响上，教师引导学生探究物体导电能丰富经验的老师，他乘机启发学它的导电性。”力实验后。引出了导体与绝缘体的生：“看到这些不同，你们有什么猜老师笑了：“同学们真会思概念。在拓展延伸环节，

8、有的学生想?”考!今天气温3O℃左右，上节课你听老师讲人是导体，就把手指接入“小木条的干湿情况很可能影们是体育课，运动后满身是汗，课电路，结果小灯泡不亮。学生提出响它的导电性。”间。不少同学在水龙头下洗手、洗了质疑：“人