数学学困生的辅导个案.pdf

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1、数学·教学经纬中学教学参考2015年6月总第233期数学学困生的辅导个案广西桂林市第十二中学(541002)李树远[摘要]通过数学学困生的个案，分析学困生的心理，并提出辅导策略和一些教学反思，以期转变学困生．[关键词]数学学困生案例心理辅导反思[中图分类号]G633．6[文献标识码]A[文章编号]1674—6058(2015)17—0044一、案例背景学习上的时间比一般学生少得多，甚至为零．所以他的初二上学期一开学，我班就转来了一名男同学，名考试成绩分数很低．渐渐地，他的心里就形成“数学太难叫蒙承林．他的父母长期在桂林打工，父母把他放在乡学”的条件反

2、射，或“我不是学习数学的料”等消极的心下读小学，然后他直接升入本地的初中．现在父母的经理暗示．从而引发自卑心理，产生颓废、伤感等情绪，进济宽裕一点了，同时也知道他在学校的成绩太差，而市而变得消极、怠慢，对学习数学失去信心，于是破罐子破公办学校又接纳进城务工子女就近读书，所以他父母就摔．将他转入我校．来到本班之后，他把成长手册交给我，我三、辅导过程一看，他的数学期末考试成绩才20分，当时我就问他：1．改变他的随意“这2O分是100分制，还是120分制．”他回答：“120我通过面见蒙承林的家长，了解了这个孩子为什么分．”我就半开玩笑地说：“是不是你的老师

3、漏抄了一个会这么随意．原来，以前他的家庭环境不富裕，为了生‘1字’，你可是得满分的．”他不好意思地说：“不是的，我计，父母在外长期打工，常常无法顾及儿子的学习和生上初中以来，数学都没有超过3O分．”我笑着说：“你很活．他的父母把他留在老家让外婆照顾，由于隔代的原诚实，不错．那现在换新环境了，你想提高你的数学成绩因，外婆找不到交流的话语，任由他自己想怎么做就怎吗?”他没有回答我．然后我再跟他谈其他事情，他要么么做．而他的内心世界又没有人过问、了解，父母没有及瞟我一下，点一下头，要么嗯一声．时地教育，久而久之，他就自然形成了随意的心理．加上二、心理分析他

4、在学校成绩较差，教师多次教育也没有明显效果，于为了改变蒙承林的数学学习现状，我在数学课上注是，老师与同学就再没给予他更多的帮助，也就随他想意观察他的表现，下课之后多次找他沟通交流，采用多怎么做就怎么做，只要他不出大事就可以．而回家以后，种方式接近他．我发现他的心理存在着一些问题，主要又没有人过问他学校的事情，吃完饭以后，他要么看会有下面几个原因．儿电视，要么就自己玩自己的．总之，他生活在自己的小1．随意心理圈子里，自己想做什么就做什么．针对这种情况，我向他蒙承林以自我为中心，上数学课的注意力不集中，的父母提出建议：“现在孩子来到你们的身边，你们应多不

5、喜欢和老师、同学交流，情绪低落，上课时也不愿意发与孩子进行交流，多过问孩子的学习及需求，多表扬自言，即使老师点名，他也不回答，只顾自己做自己的事，己的孩子，和孩子建立起一个和谐的亲子关系．”同时，不理睬老师，随着自己情绪来对待任何事情．我也知道和谐的伙伴关系是学生心理发展的要求，是人2．惰性心理际交往的起点．于是，我安排一名数学成绩好的学生和由于长期养成的松散、懒惰的坏习惯，造成了蒙承他一起坐，让他有一个学习的榜样，从而改变他在课堂林主观上不思进取，缺乏自主思维能力，害怕艰苦的脑玩闹的毛病．而在课余时间，我又多次找他聊天、谈心，力劳动，缺乏毅力，意志

6、薄弱等现状．当学习数学的过程了解他来到这里的生活与学习情况．上数学课时，我多中遇到难以逾越的困难时，他就会退缩不前，丧失前进给他发言的机会，引导他回答问题，只要他稍微有进步，的勇气和信心，逃避数学学习，懒于动脑．我就及时表扬他．渐渐地，我发现他的思想有了很大的3．厌学心理改变，他上课主动地参与课堂活动，回答问题也变得积蒙承林对数学有厌学的心理，不愿意开动脑筋去思极了．考并解决问题，缺乏正确的数学学习方法，不会对数学2．让他告别惰性知识进行归纳、总结，不会反思自己的数学认知过程与惰性是一种动机欠缺的状态，是一个人安于现状，方法．他没能养成课前预习、课后

7、复习的良好学习习惯，不想改变生活和工作环境的消极心理倾向．按照心理学对知识一知半解，甚至不求甚解，未能把所学的知识内的动机理论，人的动机过强或过弱，对其行为都有妨害．化成自己的东西，从而造成数学学习困难．他做数学作过强的动机可增加人的心理压力，使人处于焦虑不安的业时消极对待，抄袭别人的作业．久而久之，他便产生了状态，影响学习与工作的效率；过弱的动机则使人陷于厌学心理，甚至有了放弃学数学的念头．惰性状态，精神不振，错失良机，虚度光阴．这就如同伊4．自卑心理诺利卡斯所说：“惰性是一种慢性毒药，它慢慢地征服勇由于蒙承林的数学基础较差，加上他每天花在数学气，

8、使其变得迟钝．”胡德也断言：“惰性换不来爱情和希中学教学参考2015年6月总第233期数学·教学经纬望，只能