苏教版：《生物的分类》教学设计.doc

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1、14.4《生物的分类》教学设计〔设计依据与构想〕本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。〔教材分析〕教学目标知识目标1．列举生物分类的依据并描述种的概念。2．举例说出生物分类的等级。能力目标1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。2．在探究

2、过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。3．尝试根据一定的特征对生物进行分类情感态度与价值观目标1.激发学习生物分类学的兴趣。2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。3．初步形成生物进化的基本观点。教学重、难点教学重点1，列举生物分类的依据。2．举例说出生物分类的等级。教学难点描述种的概念。课前准备生物类别图片，多媒体课件。〔教学流程〕一、导入新课同学们，平时你们都逛过超市吗？（生：逛过）。喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么？（生：超市里的商品都是分类摆放的）

3、同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。那么，生物分类的依据是什么？生物分类的等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。二、出示学习目标三、新课教学（一）生物分类的依据学生自主学习生物分类的依据是什么？生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根

4、据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。大屏幕出示课本图：生物的主要类群，通过课本图来了解地球上的生物类群主要包括植物、动物和微生物等。（二）生物分类的等级师过渡：了解了生物分类的依据以后，我们再来了解一下生物分类的等级单位有哪些？（1）生自主学习：生物分类的等级单位有哪些？生汇报生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”。师强调注意字的写法。生板书学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。（2）生自主学习：根据课本图14-41生物分类等级示意图，回答下列问题1.请说出猫所隶属的分类单位？2.猫

5、和狼共有的分类单位有哪些？3.生物的分类等级越高，所包含的生物种类越；生物的分类等级越低，所包含的生物种类越。生汇报结果；师强调生物的分类等级示意图要会看，知道生物的分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物的分类等级越低，所包含的生物种类越少。（3）师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生物分类的等级有哪些？知道了最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，下面我们就来一起详细的来了解一下最小的分类单位种的有关知识，生自主学习：1、生物种的定义？2、判断生物是否是同种生物的依据？3、不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越，亲缘关系越；反之，不同种类的生物所处的共同分类等

6、级越高，它们的相似程度越，亲缘关系越生汇报种的定义，师强调种是分类等级中最基本的分类单位。生汇报判断生物是否是同种生物的依据。师强调：“判断生物是同种生物的依据必须同时满足两个条件①在自然的条件下能够通过有性生殖的方式产生后代②产生的后代仍然具有生殖的能力”根据这个判断依据来分析马和驴交配能够产下骡子，骡子不具有生殖的能力，小组讨论交流，马和驴属于同种生物还是两种不同的生物，讨论交流以后生汇报讨论的结果，最后师生统一答案：马和驴属于两种不同的生物，主要原因是它们的后代不具有生殖的能力，生汇报下一题答案：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越大，亲缘关系越近；反之

7、，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越小，亲缘关系越远。师强调重点，并总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。反之，相似程度越小，亲缘关系越远。然后学生小组讨论：根据课本图14-41生物分类等级示意图，判断虎与狼、猫、豹这三种生物之间，与哪种生物的亲缘关系最近，与哪种生物的亲缘关系最远？讨论完毕，学生汇报结果。虎与猫共同的分类单位是科，虎与狼共同的分类单位是目，虎与豹共同的分类单位是属，所以虎与豹的亲缘关系最近，虎与狼的亲缘关系最远。四、课堂