神奇的微生物教学设计苏教版.doc

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1、满族中学先学后研——导学合一初二生物教学设计课题第22章第四节神奇的微生物教者：黄艳班级：二年六班【教学目标】：1.会描述病毒和细菌、真菌的主要特征2.能举例出病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。3培养学生观察能力、小组合作学习的能力4通过对微生物有关知识的学习培养学生关爱健康的情感。【教学重点】：1.病毒、细菌、真菌的主要特征2.举例说出病毒、细菌、真菌和人类的关系【教学难点】：1.描述病毒、细菌、真菌的主要特征以及与人类生活的关系【课时计划】：2课时【课前准备】教师准备：1学案2多媒体课件。有关病毒、细菌、真菌的资料学生准备：

2、上网或其他途径，查阅整理有关病毒、细菌、真菌的资料（举例说明对人类有利和不利方面）【教学过程】一学前准备：（一）温故见大屏幕（每小组一道选择必答题，另设八张识图抢答题）教师：通过学习，我们了解了五彩缤粉的植物世界和千姿百态的动物世界，其实在很早之前，人们就认为世界上只有植物和动物这两类生物，直到电子显微镜的发现，人们才看清了病毒等微生物的“庐山真面目”，从此，微生物就进入了人们的视野，这里有许多你想探索的奥秘，今天就让我们一起漫步在微生物这辽阔神奇的世界里，揭开微生物神秘的面纱，要想更多的认识和了解它们，那就先请同学们把“神奇微

3、生物”的预习情况和小组交流一下吧！（二）新知预习导航：教师：指导学生预习教材P46—48的内容，并思考完成下列问题。1病毒是一类结构非常的生物，他们没有细胞结构，一般只具有和2病毒的生活方式如何？3细菌虽然有细胞结构，但是没有成形的，细菌的细胞一般由、和等部分组成。有些细胞还具有和等结构。5满族中学先学后研——导学合一初二生物教学设计4细菌的营养方式是。生活方式有和两种。5根据细菌的不同形态，可以把它们分成、和三种类型。学生：小组交流预习情况。教师板书：第四节神奇的微生物（巡回指导，解疑答惑）学生：小组代表回答以上问题。教师：给

4、予评价。播放课件，展示病毒的类型、结构，细菌的结构、营养方式和形状。学生：认真观察，并理解记忆病毒的结构、生活特点，营养方式、以及细菌的形态分类。形象记忆细菌的结构。教师：通过哈佛大学医学院报告：在清洁的口腔中，每只牙齿表面可以有一千到十万个细菌，不洁牙齿中有一亿到十亿个细菌。从而进行口腔卫生教育。设计思想：学生通过自学，能及时发现自己对知识理解的薄弱环节，便于带着问题听课和质疑，对听课内容选择性强，明确哪些知识应该放主要精力，加强理解消化。二合作研学：课前学生上网查找资料并整理完成：1举例说出病毒、细菌和人类的关系如何？（1）

5、有害病毒：病毒可引起；病毒可引起病毒可引起：病毒可引起（2）有益病毒：（1）细菌：菌可引起；菌可引起菌可引起；菌可引起（2）有益细菌：；；；；学生：课上学习组长负责，小组内分享查阅的资料，质疑、讨论交流病毒、细菌和人类的关系如何？教师：板书（2）微生物与人类的关系。巡视指导，解疑导拨、参与学生的小组讨论、合作交流。学生：小组内讨论后教师：全班1-4组为一大组，5-7组为一大组。代表抽签，一组是有利病毒，一组是有害病毒，双方进行辩论，不用举手，自由站起来回答。看哪个小组回答的同学多，讲的实例多且效果好。学生：双方进行列举实例，说明

6、自己的观点。5满族中学先学后研——导学合一初二生物教学设计教师：同学们辩论的很激烈，现在让我们看看病毒对自己的评价吧！多媒体展示细菌、病毒和人类关系。（各种疫苗的研制成功，以消灭了天花、控制住了流感、非典型肺炎、鸡瘟、病毒性肝炎，但是艾滋病至今没有找到有效的方法，希望同学们努力学习，认真专研，今后要勇敢机智地与有害病毒作斗争，利用病毒的优点为人类造福。）渗透对学生的情感教育，树立辩证观点，在教学中通过实例让学生正确的认识它们，培养学生关爱生物、珍爱生命、珍惜健康，关注自然与社会的良好品质。设计构想：小组合作讨论，发挥集体智慧来解

7、决为题，民主、和谐的课堂氛围，双方的辩论可调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的参与热情和竞争意识。形成良好心理品质，为将来更好融入社会打下基础三实践发现：（一）将下列几种细菌、病毒与其对应的项目连接起来甲烷菌生产酸奶T形噬菌体使致病细菌死亡乳酸菌生产沼气苏云金杆菌消灭有害昆虫醋酸菌使人患结核病SARS病毒艾滋病结核杆菌生产醋艾滋病病毒非典型肺炎黄色短杆菌制造味精肝炎病毒流行性感冒肺炎双球菌使人患上肺炎流感病毒病毒性肝炎学生：独立思考并做出小卷上此题教师：来回巡视，掌握学生连线情况，随时点拨。设计思想：这是对常见细菌、病毒与人

8、类的利弊的归纳，及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。利于学生有更多的了解，更深刻的认识细菌和病毒，达到教学目的。学生：举手回答教师：评价然后大屏幕展示答案。（二）思维拓展：1教材P51思维拓展设计思想：加强学科横向联系