生物进行分类教学设计

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1、《对生物进行分类》教学设计一、设计理念由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。二、教学分析（一）教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经

2、了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。（二）学情分析内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的

3、阅读量，扩大了知识面。在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。（三）重难点 1．重点①尝试通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，学习生物的分类方法。②引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。三

4、、教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。②培养学生逆向思维的能力。3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。四、策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主

5、。教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。五、课前准备1.学生①带7年级上册课本。②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③调查我们生活中常见的分类活动。2.教师①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团

6、混装在一个瓶子里。）③准备实物展示：a.玉米叶子、枫树的叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物的图片及标本。④准备有关生物种类多样性的图片、录像。六、教学过程（一）创境激趣，导入新课小游戏──“给杂物分类”同学们，在讲桌上放有两个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪名同学分得最细、最快（游戏规则：分好的同学请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？（生举例）导入课题（第一章第一节尝试对生

7、物进行分类）【设计意图：从同学们的生活实际出发，以此为切入点导入新课。】（二）自主学习，观察实践尝试对种子植物进行分类1.学生自学书P80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。）2.教师：将预备好的植物图片，书P81页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。并在学生自学后找同学把黑板上粘贴的图片分成两大类。（注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。）3.再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。（将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。）老师带来一枚

8、桃子，好，请一位同学来品尝。（生吃桃）那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A.果肉　B.果皮　请选择。4.让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的），二者