尝试对生物进行分类教学设计.doc

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1、课题第六单元生物多样性及其保护第一章根据生物特征进行分类第一节尝试对生物进行分类（一）时间班级教学目标知识与技能：尝试概括植物和动物的特征分类,列举植物和动物的主要类群。过程与方法：通过学习了解生物分类的意义以及分类的重要性情态价值：让学生学会合作讨论，知道通过努力会达到更理想的境地。学情分析学生对动、植物的学习，知识还比较零散，今天的学习对于我们的同学来说有难度，但更有好处。重点通过分类活动来学习生物分类难点通过分类活动来学习生物分类媒体教材、挂图方法自学辅导法教学流程设计教师行为学生行为设计意图时间分配11复习提问从开始学习生物学时，我们学习

2、了那些种类的生物？大家观察教材80页插图，想一想要想了解菜粉蝶的生长、发育及行为选择哪本书好让学生说明选择理由同学们说得对菜粉蝶既是昆虫也是蝶类，当然它也是无脊椎动物，如果我们要找到详细资料，就应该选择《蝴蝶》这本书。刚才大家已经尝试了生物分类的方法了，现在我们给下面六种植物进行分类：组织学生回答教材82页讨论题。A、B、C、D、E、F各代表什么。讨论题二师：不是同一等级，根、茎、叶只是分类的依据。C、D、E、F都是依靠孢子来繁殖后代的，是孢子植物。而A、B则使用种子来繁殖的，是种子植物。因而，A、B小于C、D、E、F。师：种子植物又可分为哪些类

3、?能否按一定的顺序排列各类群？组织学生反馈交流做课后习题鸟类、鱼类、节肢动物、藻类、苔藓类……《昆虫学》、《蝴蝶》理由很多看书81页图，讨论如何根据他们的形态、结构特征进行分类。首先，认识它们、分析他们、然后进行分类学生踊跃回答A．单子叶植物B．双子叶植物C．裸子植物D．蕨类植物E．苔藓植物F．藻类植物学生讨论不清学生经交流讨论1.种子植物a.单子叶植物b.双子叶植物从低到高：F、E、D、C、B（A）学生相互交流完成课后习题创设情境，引入新课用日常现象引导学生知识的学习培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、合作与表达问题的能力。3`8`9`板书

4、设计：第一节尝试对生物进行分类一、植物的分类1.分类的依据2.尝试分类11教学反思：课题第一节尝试对生物进行分类（二）时间班级教学目标知识与技能：尝试根据动物特征进行分类，列举动物类群。过程与方法：学生活动，归纳总结。情态价值：教育学生热爱生物珍爱生命学情分析学生对动物的认知比植物多，学生对动物的分类更感兴趣重点尝试对动物进行分类难点尝试对动物进行分类媒体挂图、实物方法活动探究教学流程设计教师行为学生行为设计意图时间11组织教学复习提问1.植物的分类依据是什么？2.种子植物可分为哪两种？师：哪位学生能将脊椎动物进行分类？师：谁能仿照植物类群表，解

5、释将这几种动物列入表中的相应位置。请同学们将这几种动物按一定顺序分类组织学生总结本节内容，说出感受和体会组织让学生充分交流做反馈练习认真思考，积极回答脊椎动物：鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类动物｜￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣｜脊椎动物无脊椎动物↓↓哺鸟爬两鱼节肢环节乳类行栖类↓↓↓↓↓↓↓蜜蜂蚯蚓虎鸟蜥蜴蛙鱼蜘蛛猫壁虎蟾高等低等←学生讨论交流回答学会对动物进行分类，了解脊椎动物分为5个类群，了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物，了解到动物分类依据，形态结构及生理功能。巩固旧知识培养学生总结归纳能力学生之间交流3`20`11板书设计：第一节尝试对生物进行分类一、

6、动物分类二、举例说出你所知道动物的类群教学反思：课题第二节从种到界时间班级教学目标知识与技能：1.说出生物分类的几个等级2.概括生物分类的依据和意义过程与方法：通过阅读材料，图片开展自我学习、讨论，教师提问、启发情态价值：在教学中，引入生物课堂开展师生合作、生生合作，学习高潮。学情分析学生对分类已具有了初步的了解，但对分类单位及分类方法还存在许多疑问。重点生物分类单位及分类依据难点生物分类的意义、依据及方法媒体挂图方法自主探究和提问法教学流程设计11教师行为学生行为设计意图时间提问1.植物有哪些种类？2.动物有哪些种类？导入我们已经学习了许多生物

7、种群，这些类群分类依据什么呢？新课师：善于观察勤于思考是学习生物的最基本方法。接下来让我们做一个游戏：方法：1.将一副扑克牌按红色与黑色分开。2.将扑克牌按红桃、黑桃、梅花、方块分开。师：在游戏中，你有没有发现分开的扑克牌有什么特性？师：刚才游戏中可以看出，根据相似程度可以把扑克牌分为不同的类群。师：看图片师：生物分类的单位有哪些？师：分类单位越大，所含生物数量就越多，共性越少。师：组织学生看书同种生物个体间亲缘关系近还是同界生物个体间的亲缘关系近。思考回答4人一组，按游戏规则进行分类学生表达交流思考生物分类，学生看书，表达交流分类的依据，根据生

8、物的形态、结构、生理功能等方面的相似程度。生：界门纲目科属种种是最基本的分类单位生：分类单位中谁的数量最多生：看书得出结论课堂小结1.分