新青岛版二年级数学下册第六单元备课.doc

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1、第六单元田园小卫士——万以内数的加减法（二）一、教材分析本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习因数是两三位数乘法及大数目加减计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。本单元选取了菜园卫士、灭鼠能手、树林医生、等信息窗，为学生提供了丰富的、生动有趣的情境，有利于激发学生的兴趣，使学生积极地投入到提出问题，解决问题的学习活动中去。教材把万以内数的加减法的教学内容

2、融入富有童趣的素材中，突出了本套教材由“故事串”引出“情境串”的特点，而且把计算教学和解决问题有机地结合在一起。另外，选取的素材具有科学性，使学生在解决数学问题的过程中，能够获得一些自然科学知识。本单元的计算教学，重视培养学生的估算意识。在探索连续进位加法和连续退位减法计算方法的过程中，估算、笔算等都可以作为解决数学问题的策略，拓展了学生解决问题的途径。同时，在解决问题时都采取不同的策略和不同的计算方法，体现了算法多样化的思想。二、教学内容本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法，加减法估算

3、，解决简单的实际问题。三、教学目标1、会计算连续进位、连续退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。四、教学重难点三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。信息窗1菜园卫士（新授）教学内容：书65—66页内容。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和

4、解决问题的能力。3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？2、仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？二、合作探究，解决问题。1、一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自

5、己的想法、算法。让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让学生对照竖式再说一说算理及算法。2、地里共有多少只瓢虫？刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？3、小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。4、还有多少棵茄子没检查？你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：说到竖式时要板书：˙˙435—276159说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2

6、减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。5、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。6、小结：计算减法时，要注意什么？引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。三、巩固练习。列竖式计算：192+58=432—153=646+354=542—169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？信息窗1菜园卫士（练习）教学内容：书67—68页内容。教学目标：1、结合具体情境

7、，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。一、回顾旧知。昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示：592+109=615—457=让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。二、自主练习：1、第3题：计算并验算。2、第4题：（1

8、）说题意，你做这道题时是怎么想的？（2）独立完成，全班汇报。3、第5题。（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。4、第6题：找规则，填一填。5、第7题：数学游戏。6、第8题：谁摘的松果？连一连让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。7、第9题：要先让学生说一说“从入口