浅淡初中物理“高效课堂”如何实施.pdf

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1、第35卷第5期湖北科技学院学报Vo1．35，No．52015年5月JournalofHubeiUniversityofScienceandTechnologyMav．2015文章编号：2095—4654(2015)05—0197—02浅淡初中物理“高效课堂”如何实施李相宾(阳新县荻田中学，湖北阳新435200)随着课程改革的深入，物理教学要求越来越举不胜举的在我们身边事例没有进入他们的脑海高，中考试题形式越来越灵活。为了适应课程改中；乙班，在课前要求同学们预习，留心观察，并且革的趋势，必须提高课堂效率，扎实推进高效课堂给出了日常生活中有关压强的物体，结果在课堂的实施。物

2、理教学已经从过分强调知识的传承和上学生都争先恐后的举手，意犹未尽，课堂气氛极积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知其活跃。识向主动获取知识转化。高效课堂这种模式充分二、让学生经历实验探究过程，亲身体验，寓体现了教师的主导性，真正发挥学生的主体性，一玩于学切以学生为中心，以快乐为根本，致力于学习能力1．利用身边器材，因“材”施教的培养，实现学生和教师的解放。如何实施高效物理是一门以实验为基础的学科，课堂上不课堂，变理论为实践，是所有教师必须践行的。有但有探究实验，还有小实验，演示实验等，实验不感于高效课堂的实施，笔者通过多年实践教学与一定非要专业的实验器材，非要到实验

3、室去进行，反思，认为应当把握好以下几点：实验器材和过程的选取完全可以是灵活多样的。一、课前预习走近生活。事半功倍例如，学了大气压强后，让学生把用完的吸管和注1．教师精心设计导学案射液瓶子去做成一个液体气压计，学生从低处到教师从学生不同层次和问题出发编制学案，高处，感受到了液柱高度变化，学生感觉特别有使问题提前一天用学案形式发给学生，提出预习趣。用一个皮碗吸在课桌壁上挂衣服或钥匙来探要点，自主完成学习目的基础性问题，引导学生自究大气压作用，学生无不感到快乐。实践证明，经主发现疑难解决思路和问题，并做好记录。历探究过程实验的训练是调动学生动手和动脑积2．联系生活经验和体验进

4、行预习极性的一项有效措施，力求使学生感到探究价值学生的生活经验和体验是学生走进物理课堂和过程趣味性，从而培养动手动脑能力和热爱科的金钥匙，如果学生先前没有对生活进行有目的学情感。观察和体验，即使脑海中有一些生活的经验，这些2．自主学习合作交流，互问互答碎片式的记忆，在课堂上还是容易陷入模糊似是教师从课堂权威中解决出来，不是一味灌输而非的被动状态。课前预习不见得能把教材全部知识，而是学生用自己感官去发现问题，通过小组看懂，总会留下一些不懂的问题，预习后目的明合作自主学习来解决问题，教师只是一个参考者，确，针对性强，扩展空间大。教师如能将课前预习甚至是求助者，这更能激发学生

5、学习意境，强化学课本知识创造性改为走进生活为主题的有目的的生学习的自信心和成功感，教育不仅仅让学生学观察和体验，学生不仅乐意创做，而且会激发一定课本知识，考试得高分，而是学习、思维、表达、沟的学习欲望。通等综合能力的培养。苏格拉底曾经说过：“教育在《压强》教学中，笔者做过一次对比分析：甲不是灌输，而是点燃火焰”。在物理学习中，学生班，在课堂上直接让学生列举生活中减小压强方探究现象和结果往往千差万别，更多时应该让学法，结果学生只列举了坦克，铁轨等一些物体，而生之间相互讨论，纠正。针对学生实际，引导学生收稿日期：2015—02—12198湖北科技学院学报第35卷用科学研究方

6、法和思维方式来探究问题的答案，老师讲这个实验不合适，因为电池本身有电阻，学尝试通过合作交流解决这些问题，引导学生主动生还很申辩，被老师拒绝了，当时老师被这个始料寻求和建立知识之间的联系。学习好的学生帮助不及情况给搞得手足无措，草草错错收兵。可是后进生，小组内互相监督学习，互问互答，发挥每学生明显有“不服气”感觉，当然学生也不能说得一位学生潜力，每位学生都要交流学习所得，这样很清楚，一个课堂亮点就这样一闪即逝。通过自主学习合作交流，理解得深，比老师嚼过了俗话说“教学相长”，要学习，要向学生学习，再教给学生有趣得多。要重视学生的见解，只有带着向学生学习的思想三、利用多媒体发

7、挥其独有特点教学，你就可以从容处理各种突发事件。在物理课堂的演示试验中，由于受到常规实六、巩固拓展。课外分享验仪器本身的限制，实验效果常不如人意，而通过孔子说“温故而知新”，巩固和拓展是每堂课多媒体的模拟实验辅助教学，可以完成一些重要必不可少的环节，有利于增强课堂教学效果，减轻的，但在现实环境下难以完成的一些物理实验，则学生过重的学业负担，有利于激发学生利用学过可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的知识联系实践，解释身边现象，主动进行了解和探演示效果，在课堂上灵活运用计算机载有的文本、究。现在的教育模式就是老师在运作课堂巩固环音响、动