初中数学如何实施高效课堂

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1、初中数学如何实施高效课堂新疆哈密第四中学839000摘要：长期以来，在学生当中盛传这样一句话：“物理难，化学烦，数学习题做不完。”确实，如山的数学习题对于学生来说确实是一种压力。对此我主张精讲精练，即老师课前应先选题，对于不必要的习题，可以不讲，与实际生活联系不当的习题可以不讲，与书木无关的偏、难、怪题坚决不练，达不到训练效果的垃圾题型坚决不出。在数学课堂中实施精讲精练，营造起了浓厚的自主学习氛围，唤起了学生的主体意识，激起了学生学习需要，调动起了学生自身的学习潜能，使学生真正成了课堂学习的主人。关键词

2、：导学探究高效课堂一、精心设计“导学”，使学生爱学“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，充分发挥教“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，在教学中，教师要根据授课内容和学生的年龄特点，运用恰当的导学方法，引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，使学生爱学。在课堂教学中合理创设导学方法，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统。拓展学生思维，促进学生自主学习。二、创设“探究”空间，使学生乐学1.让学生自己去发现问题、大胆猜想、充分思考

3、。在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与学习的机会，把学习的主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知。这对学生自己来说，印象、感受最深，理解的也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探宄、积极思考的良好品质。猜想是人们在揭示问题实质，探索客观规律，寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思维方式。教学中教师让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，提高自主学习的积极性。例

4、如：教学“圆心角、弧、弦、弦心距”吋，板书课题后，老师说：“同学们猜一猜，在同圆或等圆中，这四个量之间有什么关系？”当同学们猜出各种结论,用期待的眼光看着我时，我则说:“同学们猜得对不对呢？现在请你看动画，……”在学生急于想知道他猜想的对不对吋，老师请他们自己去观察动画，去验证自己的猜想。这样教学充分调动起了学生自主学A）的积极性和自觉性，整节课思维活跃，效率也高。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生真正成为学习的主人，成为知识和真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生奋充分的思维和自我表现的

5、时间和空间。课堂教学中，要求学生不断地去发现问题，思考问题，探索问题，要尽可能地给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的体验。在课堂教学中，我提侣钻研、创新的学风，重视培养学生的钻研精神与创新意识。同样一个问题，每个人的思维过程不Ml,在无拘无束的学习氛围下，自由大胆地展示自己的想法，这种思维过程恰恰体现了真实而科学的思维过程。这种不唯书、不唯师，不提侣唯一和标准答案的学习氛围，培养了学生大胆质疑、永不满足、勇于创新的精神。1.让学生想说就说。语言是思维的物质外壳，

6、语言和思维的发展又是密切相关的。而初中学生的语言表达能力和思维能力的发展，又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为老师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。通过生生互动、师生互动，学生真正成了课堂的主人。不但表达出了自己的思维过程，而且带动了全班同学共同学习、自主发展。三、讲练结合、精讲多练，使学生易学传统

7、的课堂教学，教师A）惯于先讲，把要传授的知识或内容用整节课的吋间一U气全部讲授完，然后布置练习或作业，让学生在课后做，而不太关注学生的学习状态和情绪变化，这实际上就是满堂灌、填鸭式教学。学生在这样的课堂上缺乏理论与实践相结合的及吋感悟，容易疲劳走神。所谓讲练结合，精讲多练，是指教师的讲授与学生的训练交替穿插进行，一步一步、一段一段地循序渐进，环环相扣。讲是练的前提，练是讲之后的消化和巩固。实施这•一教学模式,教师应少讲精讲，引导点拨到位即可，要把重点放在学生的训练上。实施讲练结合、精讲多练的课堂教学模式

8、，就能使学生吋刻跟随老师讲授的思路活动。这几年的教学实践证明，只要教师在课堂上实施精讲精练，充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习能力的基本素质，从而更加主动学习、自主发展。参考文献[1]陈正稳初中数学课堂有效教学的探索与实践.《数字化用户》，2013年12期。[2】余文森中国教育资源服务平台.《教育教学论坛》，2011年08期。[3】陈