美国《国家核心艺术标准》的背景解读与概念框架.pdf

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1、41CHINAMUSICE1)U(ATIONI卞因砉蠹叙青I!⋯5_flBackgroundAnatysiSandConceptuaLFrameworkofAmericanNationafCoalitionfo厂CoreArtsStandards美国国家核心艺术标准的背景解读与概念框架§《麓COREARTSTDARS●吴珍0帅Med^rl$MusTheatmAndVl^rts‰PrReC‘2”Pm¨IfI口NationaICoalitionforCOREARTSStandards艺术一直是人类不可分割的组成部分，与人类的就与一个人在各方面的经验是密不可分的

2、。一个优El常生活密不可分，它同地球上其他绚丽多彩的文秀的科学家不应该只将目光聚集在他所研究的领域化一起，塑造着每一个人，是人类进行自我发现的中；对艺术以及其他人文学科的了解可以很好地拓独特媒介，在人类历史发展的长河中，艺术已证实宽一个科学家的视野。”伴随着20世纪60年代“婴了自身的重要价值。正因如此，在完整的教育过程中，儿潮”的到来以及70年代的经济衰退，美国教育再应当为所有儿童提供艺术教育，由此才能为儿童在次出现了颓势。到了20世纪80年代，面对每况愈未来的发展做好全面的准备。美国学校艺术教育正下的教育质量，国家又出台了一系列相关教育政策，式发端于1

3、9世纪早期，从那时起，人们便明了艺术期待可以解决美国教育正面临的种种问题。1983年，对于儿童成长发展的独特和重要的贡献，这一基本全国提高教育质量委员会发表了报告《国家在危机共识一直持续到今天。但是在美国将近一万四千个中——教育改革势在必行》，报告指出了现行美国学区中，儿童接触艺术教育的机会并不均等，有些教育系统的种种弊端，建议在基础学校教育中应该学校为学生提供了完整、均衡的教育，让学生在学包括诸如艺术表演类能够提高学生个人、教育及职习过程中可以参与到丰富多彩的艺术活动中，但是业目标的课程。在这一时期相关部门相继发表的报仍有部分学校集中着眼于以考试为核心的

4、学科，导告中，对艺术学科给予最充分支持的是，1983年美致艺术学科的地位不断下降。国大学入学考试委员会发表的报告《大学前的学术为了使这一状况得到改观，美国的艺术教育工准备》，报告将英语、艺术、数学、科学、社会研究作者一直在不断努力。1962年，音乐教育者全国大及外语学习列为学校教育的基础学科。这是令艺术会(MENC)将他们召开的双年度大会的主题定为教育工作者感到欣慰的，在这一时期发表的报告中，“将音乐作为一门学术性的学科”。与此同时不少科都通过调查研究表达了对艺术教育的支持。这场教学家也意识到了这种学科的不平衡性，加入到声援育危机一直持续到了20世纪90年

5、代，因此美国政音乐教育的队伍中。负责教育研究与发展的白宫小府更加积极地参与到教育改革中，出台了包括艺术组(TheWhiteHousePane1)认为，“杰出的科学成教育在内的各门学科的国家教育标准，使得美国教育在90年代取得了长足的进步。(PhilosophicalFoundationsandLifelongGoals)、艺伴随着《目标2000：美国教育法》(Goals2000：术过程和创造实践(ArtisticProcessesandCreativeEducateAmericaAct，以下简称《目标2000》)的出Practices)，学生应当达到的落实

6、和表现标准(Anchor台，艺术首次成为学校教育中法定的核心学科。根据andPerformanceStandards)以及评价标准(Model《目标2000》中的要求，1993年前后，美国开始制定CornerstoneAssessmentso在《国家核心艺术标准》最新的《艺术教育国家标准》，内容包括舞蹈、音乐、制定过程中强调尊重艺术和艺术学习中以过程为导戏剧和视觉艺术。每个学科的标准都包含了几项成就向的本质特征，确立了以下准则：标准，用以描述学生在该学科需要掌握知识到何种程度，各学科的课程需要以此目标为基础。《艺术教育·通过能够体现艺术学习长远预期的哲学基

7、础和国家标准》按照年级分段为：幼儿园至四年级，五年终身目标来界定艺术素养；级至八年级，九年级至十二年级。在每一个年级分段·将艺术过程和落实标准置于首要位置；中又有四种不同的维度：创造与表演、文化与历史背·将创造实践作为学习过程中应用艺术过程的桥梁；景的理解、感知与分析、艺术的本质与价值理解。通·提出能够贯穿艺术学习的持久理解和关键问过发展这些能力，学生能够在舞蹈、音乐、戏剧和视题，阐明特定艺术学科及不同艺术学科之间的价值觉艺术学科中构建自己的知识体系以及价值观，能够和意义：对这些艺术学科的本质、价值和意义做出全面广泛的·提供与艺术过程相对应的评价模式。④理

8、解。此外，《艺术教育国家标准》体现出了现代教育学与心理学、行为主义