美国《国家核心艺术标准》介绍

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1、美国《国家核心艺术标准》介绍胡知凡上海师范大学教育学院简介：胡知凡，男，教授，博士生导师，上海师范大学教育学院，邮编：200234。2014年3月，美国《国家核心艺术标准》（以下简称2014《标准》）终于修订完成，通过公开征求意见后，在美国国家核心艺术标准联盟(NCCAS)官方网站①（以下简称NCCAS官网）上正式发布。二十多年前的1994年，美国曾制订出该国有史以来第一套全国性的《艺术教育国家标准》（以下简称1994《标准》）。当时制订标准的目标是：①确保标准无论在美国还是在国际上，要反映最好的教育理念；②确保标准要反映教与学方面最好

2、的知识；③确保标准研制具备广泛的基础和公开的程序。994《标准》的颁布，对美国各州中小学艺术课程标准的修订、艺术教育与教学的研究都发挥着重要的指导作用。然而，进入21世纪以来，世界政治和经济格局的变化，以及教育理论的变革，迫使美国艺术教育界不断反思：如何通过艺术教育，培养学生各种基本技能，以适应当今社会飞速发展的需要？如何通过艺术教育，使学生形成具有艺术素养的现代公民？随之而来的是美国艺术教育界对1994《标准》修订的呼声日益增高。2011年，美国大学理事会下属的国家核心艺术标准联盟(NCCAS)，领导团队成员着手对1994《标准》进行

3、修订。他们搜集了世界上一些教育先进的国家和地区的艺术课程标准进行研究，其中包括中国、澳大利亚、奥地利、加拿大、芬兰、爱尔兰、日本、荷兰、新西兰、苏格兰、新加坡、瑞典、英国和委内瑞拉等国家和地区；研究分析了美国各州的艺术课程标准和教学情况；还咨询了美国二年制和四年制大学中舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺术和媒体艺术专业部门的负责人和教授。除此之外，他们还研究了艺术学习与人的发展之间的关系，其中包括身体与认知方面的发展，以及有关长期记忆、阅读、创造性思维和写作能力等方面发展的研究。因此，2014《标准》是在大量调查、研究的基础上修订完成的，呈现了美

4、国艺术教育最新的课程理念和最新的评价方式。最近，笔者研读了2014《标准》，现将学习的初步体会介绍如下，与同行们分享。一、强调21世纪技能的培养2014《标准》认为，想象、研究、构建和反思是创意实践的基本过程，这不仅在艺术学习中是必不可少的，对科学和数学的学习也很重要。学生在艺术学习中通过这些元认知活动，培养了好奇心、创造力与创新能力、批判性思维与解决问题的能力、交流与合作的能力，等等；同时．这些能力又会迁移到21世纪学习和生活中的各个方面。因此，2014《标准》将创造与创新能力、批判性思维与解决问题的能力、沟通能力和合作能力作为艺术学

5、科学习最重要的四大技能列出，并对这些能力作了如下阐述：（一）创造力与创新能力创造力与创新能力是21世纪蓬勃发展的社会所应具备的技能，也是促进学生成功和工作有成就的基本能力。对创造力与创新能力应作如下界定：·创造力是指原创地或不寻常地构想某事的能力或行为。·创新能力是指新事物的实施能力。·发明是指过去从来没有创造过的，并公认是具有独特见解的产品。艺术教育率先在教学中纳入了创意实践，影响了教育的改变。作为艺术教育的学习途径，创意实践具有灵活的思维、创造性的解决问题的能力、好奇心和毅力等多重属性。创造力和创新能力的教学策略，主要构建学生在问题

6、形成、研究、诠释、交流、精确度和准确度方面的能力。（二）批判性思维与解决问题的能力批判性思维是在进行积极而巧妙地构思、分析和综合时必不可少的智力活动过程，也是用于指导信念和行动的评估信息。学生在从事艺术活动的过程中，运用批判性思维和解决问题的能力，学到了更高层次的思维技巧，因而提高了艺术素养。在艺术学习过程中，教师鼓励他们的学生运用批判性思维发现最引入注目的艺术品和艺术创作过程，包括他们自己和同伴的作品，以及他们所了解的世界各国艺术家的作品。正是由于学生通过艺术作品，运用批判性思维去理解和评价这些作品，并与之产生了情感上的联系，导致思想

7、中隐含的所有推理结构或要素得到了发展，如：目的、问题或争论中的问题、假设、各种观念，基于经验、推理导致的结论、影响与因果关系，来自不同观点的异议和参照系。批判性思维还会间接地建立起情境意识，这是艺术实践和欣赏的基本方面。通过对艺术品的观察、创作和讨论，使学生认识到艺术不是孤立存在的，而是始终存在于包括时间、空间、文化和历史在内的多维度之中的。（三）沟通能力艺术的核心在于沟通。在艺术学习中，学生在内省和处理人际关系时，以及聆听、观察、谈话、提问和评估意图时，发展了各种各样的技巧和本领。在艺术中往往蕴藏着很难表达的、艺术家所选择媒介之外的各

8、种想法，而这些想法只有通过与艺术家的交流，才能了解其重要的意义。通过协作与合作的交流，可促使这些过程发展和迁移到生活的各个领域之中，如家庭、学校、社区、工作和其他领域。在艺术学习过程中，通过相互之间的沟通，