论文本细读模式在高中语文教学中的运用.pdf

《论文本细读模式在高中语文教学中的运用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、语文·教法探讨中学教学参考2015年6月总第232期论文本细读模式在高中语文教学中的运用江西金溪县第一中学(344800)李玉玲[摘要]走出传统语文教学误区和改善阅读教学模式，是当前学界急需解决的问题。文本细读教学模式在中学语文阅读教学中，对教师的教学、学生的学习都具有积极的促进作用，对如何把文本细读运用到教学中提出了建议。[关键词]文本细读阅读教学基本途径[中图分类号]G633．3[文献标识码]A[文章编号]1674—6058(2015)16—0028文本细读源于2O世纪西方文论中的一个重要流女

2、的裙”“远远近近，高高低低都是树”，这些叠词运用得派——语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最炉火纯青。教学时可引导学生探究这些词语运用的精基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行妙以及暗含的作者情感，从而有效理解文章内涵。从句解读的重要方法和显著特征。文本细读原是针对文学子切人，主要是从句意和句式来切入，句式有长短调整、作品中文学批评理论的专用术语，因为该理论对文献解松紧配合、不同断句等，很具代表性的句式就是一位秀读具有广泛的适应性，逐渐被与文学相关的其他领域运才写的“下雨天留客天留

3、我不留”。用，得到了进一步的发展。2．从整体出发一、运用文本细读模式的意义运用文本细读模式主要目的就是培养学生对作品在阅读课上，很多教师按照指导学生了解作者和写的感知能力，其中包括对文本的审美鉴赏能力和在不同作背景，接着探究本文表达了什么道理、体现了作者什文本中的“同中求异”“异中求同”等抽象能力。其出发么样的情感的模式进行教学，而忽略了文本本身是十分点和落脚点都应当立足于阅读教学，就得做到以下几丰富的，所蕴含的情感也各不相同。教师运用这种理念点：首先学生“先行”，学生亲近文本有助于他们主动建陈旧

4、、流于形式的教学模式，严重束缚了学生的感知能构文本意义；其次教师“在场”，包含教师的细读先行和力和顿悟性，也没有顾及培养学生的想象力和创造力，学生细读有教师的指导，实现教师、文本、学生三者之间是阻碍学生形成强大内驱力的羁绊。如果继续采用这的深层对话；再次细读结论需要兼容，每个人的差异性种传统的教学模式，坚持陈旧的教学理念，那么学生对难免会有不同的细读情感体验，教师在尊重学生个人体语文的求知欲会逐渐消失。验结果的同时，又要给出理性的评价和见解；最后细读而采用文本细读教学模式，教师自身先研究、解读方式

5、多元化，应鼓励学生寻找更多渠道，比如在阅读教文本，在文本的空白处、有悖情理处、语言变形处等设置学过程中鼓励学生角色扮演、情感朗读、小组讨论等，营细读的关键点，再结合诵读、比较、联想、评点、改写等传造轻松和谐的课堂范围，既保持了学生对阅读的兴趣与统的语文教学策略，以关键点为教学的突破口，和学生热情，也使学生通过亲身体验了解文本的魅力与深刻含一起对其进行质疑、讨论、斟酌、品味，从而真正走进文义。本深处，使学生享受阅读审美愉悦。把文本细读理论借综上所述，在阅读教学中合理运用文本细读模式，鉴到教学中，就是

6、要求教师在阐述文本时，从细处人手，对学生挖掘文本信息、了解文本深层意蕴有很大的促进挖掘文本的深刻意蕴，激活学生的热情，调动学生学习作用，有助于激发学生内心的情感，培养学生的审美鉴的主动性和积极性，从而有效解读文本，获得审美愉悦。赏能力。文本细读作为一种新的教学模式，有利于提升学生的审美能力，激发学生的体验和想象，促进有效教学。[参考文献]二、文本细读应用于语文阅读教学的基本途径1．从局部切入E1]陈思和．文本细读在当代的意义及其方法[J]．河北学刊，音调调节语音的高低，加强语流的抑扬顿挫。如同20

7、04(2)．[2]于宗跃．“文本细读”与高中语文阅读教学[D]．大连：辽宁是“啊”字，平调作为语气词，升调就有疑问或感叹的意师范大学，2O13．思。教师在带领学生解读对话较多的作品时，可从音调E3]刘军．文本细读：“文学场”建构的基石[J]．河南大学学报开始，让学生带着不同的情绪朗读，感受文本的音律之(社会科学版)，2O12(3)．美。同一个词语在不同的语境中其含义不同，有些词语(责任编辑陈剑平)既很好地描摹事物的特征，还形成一种韵律美。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘”“田田的荷叶”“亭亭的舞