论特色教学之规定性.pdf

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1、第30卷第3期高教研究与实践V0l_30No．32011年9月ResearchandPracticeonHigherEducationSept．2011口教学改革论特色教学之规定性郭刚军赵义泉(吉林大学高等教育研究所，长春130012)[摘要]当教育谋求自身特色化之际，亦是教育者主体意识觉醒之时。从这一点上来讲，特色教学是教学迈出整齐划一之樊篱，回归自身的体现。然而，纵观我国目前的教学理论与实践现状，不难看出“特色教学”已近乎成为一句华而不实的口号，其本质属性发生了扭曲和偏离。鉴于此，本文就何为“特色教学”，“特色教学”自身具有怎样的规定

2、性等问题做了如下探讨，拟尽己之力博采众长，以期达抛砖引玉之效。[关键词]特色教学；特色教育；个性化教学[中图分类号]G426[文献标识码]A[文章编号]JN00—065(2011)03—0035—04OntheRegularityoftheCharacteristicTeachingGuoGang—jun，ZhaoYi—quan(InstituteofHigherEducationResearch，JilinUniversity，Changchun130012，China)Abstract：Itisthetimethatthesubjec

3、tconsciousnessofeducatorsstartstobeawakenwhentheeducationisseekingitsowncharacteristics．Fromthispoint，characteristicteachingembodiesthattheteachingslipstheleashofuniformityandreturnstoitself．However，accordingtothecur-rentsituationofourteachingtheoryandpractice，thecharacte

4、risticteachinghasalmostbecomeasuperficiallycleverslogan，whileitsessencehasbeendistorted．Thus，thispaper，basedonotherscholars’incisiveideas，triestomakearesearchabouttheconceptandregularityofthecharacter-isticteachingSOastoreachtheeffectofthrowingasprattocatchaherring．Keywor

5、ds：characteristicteaching；characteristiceducation；individualizedinstruction改革开放30年来，我国教学理论在获得长足教学改革之路。目前，在中国知网和诸多教育杂发展的同时，意识形态化、“他化”、“西化”等自主志中，“特色教学”、“教学特色”等字样的出现频性缺失的问题在不同时期不同程度地存在着，影率颇高，但究竟何为“特色教学”、“教学特色”等响和制约着教学理论和实践的发展。鉴于此，如问题，却鲜见探讨。这将在理论和观念上为“特何实践与保持教学独特的个性和品质，便成为丰色教

6、学”的发展与实施带来阻碍和困难，甚至使富与完善教学理论及实践的突破口。从自主性的对“特色教学”的本体性把握变得莫衷一是。笔国际向度来谈，在全球化模式下我们必须抛除自者认为特色教学话语混乱的根本原因在于我国教己的“移植”品格，争取教学自主。而要实现这一学理论中存在的主体性的缺失。毋庸置疑，在目标，我们的教学不但要回归本土，更要于本土性“特色教学”实践话语混乱的背景下，近年来部分中形成特色。学校及教育科研工作者已经意识到此问题，并试诚然，随着教学改革的不断深入，我国中小图从教学理论本土化的角度，谋取本土化教学的学，以及部分高职院校，都在谋求以

7、特色促发展的回归。那么，究竟何为“特色教学”，其又应具备收稿日期：2011—06—22作者简介：郭刚军(1985一)，男，黑龙江省兰西人，吉林大学高等教育研究所研究生，研究方向为教学论；赵义泉(1959一)，男，吉林省吉林市人，教育学博士，吉林大学高等教育研究所教授，研究方向为超越式学习论。·35·论特色教学之规定性怎样的规定性呢?程之中形成特色的必由之路。～特色教学是“多元主义”教育价值观的体、二、特色教学是教学的个性化现随着教学与课程改革的不断深入，教学的特色教学发端于特色教育，是“多元主义”教“根据问题”愈发不可回避。目前，我们的教

8、学之育价值观的体现。中所存在的关键问题，也正在于对学生与知识、技随着人类向国际化时代的迈进，不同民族文能和思想之存在意义的遗忘，或者说它直接遮蔽化之间在平等对话的基础上形成了世界共同体，了本真