让课堂因评而精彩.doc

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1、让课堂因评价而精彩随着课程改革的推进，教学评价已成为教学改革的焦点。搞好教学评价，对于深化教学改革，提高教学质量具有重要的理论意义和实际意义。。　　《思想品德课程标准》指出：“思想品德课程评价既要重视对本课课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课学习过程中是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”可见评价在促进学生发展的过程中具有举足轻

2、重的作用。　　1.适度语言评价。课堂教学过程中，教师对学生的发言、表演等及时给予恰到好处的评价。这种评价可以有针对性地穿插于整堂课之中，及时给予矫正纠错或者表扬激励，一是可以防止过后遗忘；二是及时鼓励，增强干劲。评价语言要有一定的深度，注意不要只是简单的用肯定、或否定，很好、真棒等，也不要简单的重复答案，教师可换个角度去评价，如：你看到了问题的某某角度；你的回答给我们某某启示；你的表演让我们懂得了……等。评价范围可以多角度，可以评价展示的形式、表演技能、课堂语言以及问题回答的广度和深度等多个方面。教师的

3、评价不宜多但要精彩，要点出学生点评不出的内容，要多一些建设性的点评，如：多用“如果……效果会更好”来激励，这样也教会学生思考。　　2.细心观察评价。“教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习和生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。”如某同学平时表现较好，但一段时间变得注意力不集中、心事重重。这种前后的变化可作为老师评价的依据。通过调查发现，原来该同学父母正在闹矛盾，准备离婚。了解到这些情况后，该班思品教师在课堂上有针对性地讲述一些对此类现象的看

4、法，并在她的作业本中写下：“人世中不幸的事如同一把刀，它可以让我们使用，也可以把我们割伤，那要看你是抓住刀刃还是刀柄”的名言，以鼓励她。后来，该生的心理和情绪得到了及时调整，学习成绩有所提升。　3.择机谈话评价。“教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。”对教师而言，谈话法是较为容易而又能有效获得学生价值观方面信息的方法。该方法适用于揭示个体的价值取向及其强度。它是一种针对性强、可靠性高的评价方法。谈话法如果运用恰当，就能收到良好的效果。教师在评价中运用谈

5、话法时应注意：要创设一种民主、平等、和谐的氛围；要有充分的准备，谈话的目的明确。例如：当我们发现某生在小组合作学习中参与度不够，我们可以选定时机与学生直接谈话，告诉该生一个完整的有关合作双赢的道德故事，然后提问：“小明的成功得益于合作，是吗?如果是，为什么?如果不是，那他应该怎样做才是对的呢？”教师应注意观察该生的反应情况及其陈述的理由。当然，我们也可以告诉该生一些不完全的合作事件，然后要求他补充完整，并告知我们故事中的人物将会怎么做，同时给出理由。　　4.激励性评语评价。“教师在与学生进行充分交流的基

6、础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语。评语应采用激励性的语言。”教师在运用激励性评价时应注意：评价要实事求是，既不伤其自尊，又有所触动；评价应传递着教师对学生的一种真诚的期待，无论是肯定优点还是指出缺点，旨在启发、引导、激励、鞭策，使学生受到鼓励和教育。5.多元主体评价。传统的教学评价的主体无疑是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位，新课程所呼唤的教学评价强调评价主体的多元化。认为学生不应是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者，学生

7、通过主动参与评价活动随时对照教学目标和他人的评价对自己的言行进行反思和评价，从而发现自己的进步和不足，这对引导学生成为自律学习者是极有好处的，因而学生的自我评价是学生自我教育和促进自我发展的有效方式。此外，还有项目评价、成长记录袋等评价方法。各种方法各有所长，它们相互渗透、相互作用，共同构成一个完整的评价体系。在教学实践中，教师要针对不同的实际情况，注重学生学习状况和思想品德的成长发展过程，发挥各种评价的不同作用，从而形成合力，使评价真正成为促进学生发展的有效手段，让我们的课堂因评价而更精彩！