浅谈班级自管理.doc

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1、浅谈班级自我管理无锡市洛社高级中学陈志侠一转眼，担任高一（5）班班主任已有三个多月了，感慨良多！与刚踏上工作岗位时那个满怀热情、又患得患失的毛头小伙子相比，经历了三个多月班主任工作的历练，使我多了一份成熟与冷静，少了一份暴躁与莽撞。说心理话，三个多月的班主任经历给我最深的感受是一个字——“忙”，这是以前做学生从来都没有想到过的。作为班主任每天早来晚走，早晚自习，课间操、午晚休，事事亲力亲为，可谓兢兢业业、不辞劳苦。可是这样忘我的付出往往却得不到学生的理解，结果是自己每天都觉得很累，学生却叫苦不迭。正当我为此苦恼的时候，学校组织的“高中生自我管理能力培养方

2、式”课题研究给我指明了方向，使我意识到是应该静下心来思考一下自己的班级管理方式。班级管理光靠热情是不行的，更要注意结合科学、合理的方法。为此我请教了自己的师傅，向他提出了自己在班级管理中遇到的困惑；并仔细阅读了《班主任》和《班主任之友》上的相关文章。经过一阶段的学习，我逐渐意识到：这种被称为“保姆式”的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。这种班级管理模式作用在学生身上，直接表现为班级凝聚力不强，学生对班级荣誉无所谓。班干部也不能发挥其应有的作用……这样

3、的结果显然是我不想看到的。所谓“痛则思变”，如何改变班级的现状，唤起学生对于班级的热情呢？著名教育学家苏霍姆林斯基就曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。因此班主任在班级管理工作中，要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。那么如何实现学生的自我管理呢？围绕这一目标，我着重对班级进行了以下方面的改造。一．优化班风，养成习惯。良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的。师傅开学之初就反复对我强调：要把班风建设作为班级建设的重中之

4、重来抓。因此，我抓住一切能与学生集体交流的机会，如每天晚上放学前的一天总结、每周的班会课等，在班中进行正面教育引导，在班级中形成正确的舆论导向；另一方面，结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育，特别是利用开学初学校组织的纪律卫生专项整治活动，有目的地引导学生养成专心致志、一心向学的学习习惯，遵守纪律、严于律己的生活习惯，从小事做起、搞好个人、公共卫生的卫生习惯等等。好习惯是一个人一生的财富，作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，坏习惯一旦形成，班级自我管理也就无从谈起。因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。二．民主决策，制定目标。没有

5、目标的班级是缺乏活力和生命力的。因此，我适时地根据班级情况制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时，我注意到了学生的主体地位，让学生充分参与进来，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。在我们班逐渐形成一个班级口号，即“不求最好，但求更好”，表明了学生争创先进的决心；此外我结合班级在日常量化过程中出现的问题，制定了班级公约和班级奖惩条例。有了目标，学生自我管理就有了方向、有了动力；有了班级制度，学生自我管理就有法可依、有章可循了。三．抓大放小，突出班委作用

6、。班干部是班主任进行班级管理的助手，是联系教师与学生的桥梁、纽带，班干部在班级管理中的作用，常常是教师无法替代的。因此，组建一支有效的班委队伍，是能否实现班级自我管理的重要因素。由于我接手的高一（5）班的同学来自于不同地方，开学伊始彼此间都不熟悉。因此，组建班级第一套班委队伍时采用的是任命制。在组建班委队伍的过程中，我并不一味追求成绩，主要着眼于该生的能力与自身的素质。经过军训一周的观察和了解，我任命以宗文权等9名同学担任高一（5）班的班干部。在班委队伍组建后的一段时间内，由于我在班级管理中参与的过多，他们在班级管理中的作用并未很好的发挥出来。在我意识到

7、这一情况长期发展下去的危害之后，我及时组织了整个班委队伍召开了一次班干部会议。在这次会议中，我让各职班干部思考自己应在班级管理中所起的作用，并希望他们制定出工作目标和工作计划。此外，我鼓励班长每周组织召开一次班干部会议，对班级存在的问题及时进行总结，并商讨解决办法。在这次会议召开以后，班干部们在班级管理中的积极性明显提高了，他们或主动来向我说明班级中存在的问题并提出自己的想法，或把这些问题反映在《班级日志》中，以待班干部会议时集体讨论。而这些问题经班干部会议讨论后，我适时的提出一些自己的建议，然后更多的鼓励班干部去解决。而我也得以把更多的精力放在班级的整

8、体导向与规划上。四．抓住机遇，培养学生的集体荣誉感。增强学生的集体荣誉感，可以使