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时间:2020-03-09
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1、浅谈班级管理 有一位朋友最近很认真的问我关于班级管理的一些问题,比如几个学生老迟到怎么办?还有学生早退吃饭怎么办?学生抽烟怎么办?学生屡教不改怎么办?,一方面我觉得朋友能有这份心就已经很进取了,另一方面,我也思考自己在处理这些问题上有什么好方法是值得借鉴的。想想这些问题在学生中是真真切切存在的,或者说每个班都存在。但认真想想这样的学生毕竟是班级的少数,一个班可能就几个这样的人。很多班主任都为这样的几个家伙操碎了心,磨灭了带班的热情,或者放大了班级的缺点。我曾经也有过这样的消极心态。但假如教育的重心只在这些人身上,显然背离了教育要促进学生发展的宗旨。
2、 渐渐的我发现,每个班除了这些不良现象存在,其实班级同学会有很多闪光点,学生也是可教育的,可引导的。也许这首先就是对班主任工作的一份自信和热情。所以我觉得班级管理的立足点是关注大部分学生的发展。比如和学生一起制定班级目标,建设积极的班级文化,布置温馨的班级环境,用活动引领学生成长,重视德育方法运用和途径的开发。这些才是班主任要每天思考和每天工作的重点,哪怕每天只做一点点。我觉得班主任要用大局的眼光来处理个别的问题。个别调皮学生的问题可以用“放一放,带一带”来处理。比如有一个学生总是迟到,打扫清洁区的卫生做不好,纪律不好。其实背后的原因不只是学生个
3、人问题,可能是家庭问题,也可能是同伴的问题,假如我们只是简单的对这个学生做思想教育,那效果可能不太好。所以我们可以用全面的思想来思考和处理,我们也可以公开讨论班级这种问题如何帮扶,在讨论中促进学生的认知;也可以给家长发信息表扬孩子的点滴进步;也可以开展小组或同伴帮扶,对孩子的点滴进步给予赞美;只要坚持做,大部分的学生进步了,个别的学生也会慢慢跟着进步,这就是“放一放,带一带”。别着急处理个别学生问题,而是用班级大部分学生的进步来带动整体进步。 对于很多个别教育的成功案例,比如常常看到有些名师只要一招就能把调皮的学生制服,我想那就是教育所讲的“契机”,
4、个别教育往往需要契机,班主任能捕捉契机就是一种能力和智慧。既然是契机就不是一直存在的工作法宝。所以我觉得不要强求个别教育有多成功,而是脚踏实地促进大部分学生的进步才是实实在在的。班级就是在促进大部分学生发展的同时,个别学生也会慢慢的进步。
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