浅谈学生自探究学习能力的培养.doc

《浅谈学生自探究学习能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈学生自主探究学习能力的培养小学信息技术课程实践性强、操作性强，因此，教师必须形成以学生为中心的教育教学观，采取适合学生自主探究学习的教学策略，把培养学生自主探究学习能力作为主要目标，使学生学会学习。而自主学习是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”在这一理念的指导下，在教学实践中，我组织教学从学生出发，突出学生的主体地位，激发学生自主学习的兴趣，强化学生自主学习的意识，采用以下方法来培养学生的自主探究学习能力。一、创设情境，激发学习兴趣“教学的艺术不在

2、于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生获取知识的原动力，教师作为课堂的引导者，在教学过程中根据教学内容创设合适的教学情境，可以极大地调动学生参与课堂活动的热情，激发学生的学习兴趣，从而顺利引导学生展开自主探究学习。创设情景的方式有多种，如借助生活体验、社会热点引起共鸣、设置悬念、埋下伏笔、设计趣味游戏等，教师须结合不同的教学内容精心创设不同的情境氛围，方能事半功倍，唤起学生的求知欲望，点燃其思维的火花。如网页制作中的网页过渡与链接一课，我创设了多媒体情境，根据学生好奇的心理，充分运用多媒体课件，调动学生视觉、听觉

3、，引导学生融入课堂。以先入为主的方式，积极抢占学生心理的第一印象；通过对比，强化知识的技术效能。先体验设置网页过渡与链接的效果，再体验没有设置网页过渡与链接的效果，通过对比体验，学生对所学内容的技术优势已经留下深刻印象，学生表现出来浓厚的好奇心和兴趣，大家跃跃欲试，在这样的情境氛围中课堂教学活动自然而然展开了。二、任务驱动，培养探究精神“任务驱动”教学法是指教师将教学内容贯穿于若干任务，学生通过完成任务自主探究，学习新知，充分体现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。它应用于信息技术课堂，教师将教学内容设计成一个个任务，使学生在“做中学”，驱动学生自

4、主探究，在完成任务中质疑、思考到豁然开朗，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的信息素养和探究精神。例如在讲《信息搜索》一课中，我给学生设计了一个具体可操作的任务，让学生当一次小导游，介绍桂林的山水。但是学生对桂林了解甚少，这就激发了学生利用网络资源主动地去寻找资料，自主探究，通过搜索引擎进行搜索。学生了解到漓江是世界上风光最秀丽的河流之一；芦笛岩是一个以游览岩洞为主、观赏山水田园风光为辅的风景名胜区；龙脊梯田如链似带，从山脚盘绕到山顶，小山如螺，大山似塔，层层叠叠，高低错落。其线条行云流水，潇洒柔畅；其规模磅礴壮观，气势恢弘，有“梯田世界之冠“的美誉等等。通过一系列任

5、务的完成，既丰富了学生的知识，又充分发挥了学生的积极性和主观能动性。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主探究学习，能够使学生明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我的努力分步实现，最终完成任务。在这个过程中，要让学生明确，信息技术作为学习的基本工具，是服务于具体任务的，是可以用于多个学科乃至生活的方方面面。教师要培养学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。三、放手实践，培养探究能力　　自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，

6、有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，我们应相信学生的能力。例如讲授“收发电子邮件”一课时，我只是对电子邮箱的含义及工作原理作了简单的介绍，并列出提供免费电子邮箱的网站，然后告诉学生我的电子邮箱地址，而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网络、相互讨论等方式，申请一个免费电子信箱，并给我发送一封电子邮件。两节课后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有学生发送来的邮件，还

7、有贺卡，他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送的操作方法。有的学生在邮件中写到，他们非常喜欢这种自主探究的学习方式，不仅自己能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。当然，在教学过程中，教师应该根据不同内容、不同要求来选择不同的教学方法，有些操作较复杂、学生难以理解的内容一定要加强讲授和操作指导。四、建立平台，提供资源支持在信息技术课堂上，让学生在任务驱动下实现自主探究学习，并不意味着把学生扔进游泳池里，无师自通，自学成才。相反，学生在自主学习过程中遇到知识和技术的困难，需要丰富的学习资源作支