浅谈学生探究学习能力的培养

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1、化学教学中探究式学习尝试口II头初级中学刘晓堂在全面实施新课改的形势下，教学已经从传统的以教师为中心，以教师讲解的教学方式转变为：以学生为主，教师是学生学习的指导者和合作者，为学生创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转换为能力，指导学生开展探究性、合作性的学习，这些转变冇利于学生能自主的、多方位、全血可持续的发展，培养他们学习的方法，逐步培养探究学习能力。那么，如何培养学生的探究学习能力呢？结合自己的教学实际，谈几点自己的做法：1、激发学习兴趣，诱发探究动机“兴趣是最好的老师”，学生在学习中，有相当一

2、部分学生总是想口主地、积极地去认识、探究一些问题，表现出极大的兴趣，但在实验过程屮冇一定的肓目性，因此，在教学中，应充分利用学生的这一特点，激发兴趣，诱发学生的探究动机。同时应注意适时给学生予以指导。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念和物质变化规律的形成都是在实验基础上获得的，实践证明,牛动有趣的化学实验现彖最能引起学牛的注意力和好奇心，激发学生的兴趣。例如，在讲化学绪言课时，可用“魔棒点灯灯”、白纸显字和和烧不坏的手帕,铁树开花等等，激发学生的好奇心和求知欲。2、注意兴趣的持久性屮学生的学习兴趣有一定的吋效性

3、，而且容易分散和转移，在激发学生的学习兴趣方面一定妾注意持久性，多年来的教学实践发现，许多学生的学习兴趣只是短暂的几周，冇些其至更短，只注意追求新奇的实验现象，对问题缺乏深究，久而久Z,慢慢地对化学学习丧失兴趣。这就要求教师注意引导他们寻找产生问题的根源，增加实验的趣味性，多给他们创造独立实验的机会，弓I导他们在实践屮获取真知，让他们尝试通过自己努力获取知识或解决问题后的满足感，形成习惯，这一问题一定会得到解决3、精心设计课堂探究实验，培养学生的能力探究性实验是由学生口己运用实验手段，观察实验现象，分析和讨论得出科学结

4、论，获得知识的过程。比如：二氧化碳的实验室制取的探究实验设计时,首先，要求学生根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制备二氧化碳所需要的药品和仪器；然后，根据反应发生条件和二氧化碳的密度或溶解性，设计二氧化碳的制取和收集装置；最后，在老师引导下，学生自己动手或与实验小组的其他同学互相合作完成实验的全过程。在学习二氧化碳能溶于水的实验时,发动学生寻找软质塑料瓶，将二氧化碳收集在塑料瓶中，在装入少量水，塞紧瓶盖后震荡，通过分析和引申，由老师和学生共同得出结论。4、放手让学生实验，培养学生自主探究学习能力，避免盲口性学生如何

5、学会做实验，这绝非一件容易的事，所以，我的做法是，前期进行规范的讲解演示是很必要的，在他们有了足够的积累后，在放手让他们探究,让学生探究也不是完全放任口流，要加强指导，许多学生提起实验非常兴奋，结果实验过程中却是乱抓乱动，盲动性很人，这就要求老师在课前准备过程中,必须精心设计和准备课堂探究实验，在实验过程屮做好引导。例如在做氢气及可燃性气体验纯实验时，在讲清要领及注意事项的情况下，让学生来收集，并完成验纯实验，起初学生述是有点害怕，几名胆大的学生做完后，其余学生争先恐后，都想去尝试，亲身感受一厂气氛很热烈，学习效果也好

6、。5、此外家庭小实验也是培养学生兴趣和能力的好的形式，也是是学生喜欢的一种形式，可培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探究能力。例如：让学生选择家庭厨房屮的一些物质和低值化学仪器来制取二氧化碳并检验其性质，验证汽水中含有二氧化碳，粉尘爆炸试验，简易净水装置都是很不错的索材，学生把自己制作的装置带到学校來，相互交流，寻找不足，进而加以改进。这样就可以培养学生自主探究的精神，形成能力，培养他们的学习兴趣6、改进练习题的设计，多让学生做些冇趣味性的习题激发探究学习兴趣在学习了《燃烧和灭火》之后，练习册中出现了这样

7、一道题：点燃两只一高一低的蜡烛，用一只烧杯罩住，问哪一支蜡烛最先熄灭？受此启发，如果大楼内失火，身处火灾现场，应该如何逃生？这是一道从化学走进生活的习题，尽管学生学习了燃烧条件及灭火原理，但在解决这个问题吋仍不能很好的理解,所以我就组织了这个实验，课堂气氛很活跃，各持己见，看到学生全神贯注，一双双疑惑而充满期待的眼神，让我明白了许多，看到实验结果后，再从原理方面讲解，学生很容易理解。还有像溶解过程及化学反应中能量的变化此类习题，在试验过程中让学生探究学习，都是很不错的索材。因此要使练习具冇趣味性，老师平时要注意科学发展

8、、社会中的热点，丰富自己的知识，了解学生的兴趣，注意知识与化学的联系。7、调查身边周围环境，使学生的探究学习能力得到升华社会实践活动和社会调查对学生学好化学，形成化学探究学习的能力提供了广阔空间。比如，学习有关空气质量方面的知识时，要求学生通过广播、电视、报纸等收集一段吋间木地区的空气质量情况，分析空气污染对环境的危害,并撰写关于