《集中趋势的统计描述》说课稿.doc

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1、《从统计图分析数据的集中趋势》说课稿一、说教材（一）教材简析：《从统计图分析数据的集中趋势》这个课题选自数学八年级上册第三单元第三节，是其中的第三个大问题。第二节和第三节遥相呼应，从平均数，众数，中位数的各自特点，尝试根据不同的背景要求选择适当的Ian格斗克华数据的集中趋势，形成多角度的认识数据集中趋势的意识和能力，通过本节课的学习可以使学生学会从不同飞的统计图表中分析数据的集中趋势，可以打开学生思路，培养学生的逻辑思维能力。（二）教学目标：在分析学生及教材的基础上，我制定了本节课的教学目标：1、知识与技能进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义

2、，能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数2、过程与方法初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。3、情感、态度与价值观通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。（三）教学重点及难点：根据《统计基础知识教学大纲》的要求，围绕教学目标，我制定了本节课的重点和难点：1、教学重点：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义2、教学难点：能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估

3、计相关数据的平均数、中位数、众数二、说教法教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一，素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用，围绕这一主题，根据本学科本节内容以及教学对象的特点，我选择了以下教学方法。1．启发教学法：由于教学内容比较枯燥，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的悬念，环环相扣，让学生带着问题融入课堂，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，这样可以成功的激发学生探求知识的欲望，然后引导学生一步步找到答案，解决问题，这既加深了学生对所学知识的印

4、象，又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力，同时让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。2．结合练习法增强教学效果。我一方面采用了讲练结合的方法，以一、二个例题贯穿教学过程的始终，以例题为基础将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性；另一方面采用了分组练习的方法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了面向全体学生授课的指导思想。3．对比分析法化繁为简,举一反三.。将折线统计图、条形统计图、扇形统计图三个通过例子对比，找出他们的区别与联系，逐个讲解分析，学生以后做题就能针对不同的情况，运用不同的公式。4．教学过程

5、中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。总之，在教学中我注重了多种教学方法的综合运用，特别突出了学生课堂上的主体地位，教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。三、说学法教学实践表明，初中生的学习方法和习惯存在很多问题，重视初中生的学习方法的指导刻不容缓，它是实现学生由“学会”到“会学”的一项重要措施和途径，尤其是在全面素质教育的今天，教学中“教会学生学习”显得更为重要，授人鱼，不如授人以渔，因此，我采用了“教法中渗透学法”的方法，即在讲究教学方法的同时，

6、对学生进行学习方法上的指导，将学习方法渗透到课堂中，帮助学生掌握科学的学习方法，为将来继续学习做准备。根据本节课教学内容及学生的心理特点，我注重训练学生的逻辑思维能力，引导学生通过独立思考解决问题，不是由老师填鸭式的灌输，而是通过生活中的实例学生自己独立思考，解决问题，比如讲新课时不是按照书上的步骤，一步步讲解，而是给出身边的小例子买菜，要求学生自己思考，老师稍微提示，解决这个问题，启发学生模仿老师的思维方法，将知识转化为能力。四、说教学过程本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第

7、五环节：布置作业。第一环节：情境引入内容：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个，这10个面包的质量如下图所示。（1）这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？（2）估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课。注意事项：引例的解答要让学生自主参与，带着积极的状态进入新课的学习。第二环节：活动探究内容1：试一试：某次射击比赛，甲队员的成绩如下：（1）根据统计图，

8、确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，与同伴交流。（2）先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估