成都四十九中探索高起点德育.docx

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1、成都四十九中探索“高起点德育”显成效成都四十九中是成华区一所很有特色的学校，它一直倡导“人人都做德育工作者”，强调课堂德育、全员德育、有学生的地方就有德育，将德育落实到学校工作的方方面面。学校探索与实践“高起点德育”，不断丰富、完善学校德育新内涵、新形式、新思路，取得了明显成效。　　高起点认识　　传统的德育，大多是“单向教育”，强调“师管生从”、“师教生服”、“师道尊严”；是“非人教育”，无视学生的思想情感与合法权益；是“听话教育”，旨在培养会听话的乖娃娃、听从者、顺从者、服从者；是“封闭教育”，远离生活实践，限于教室的班会课、作文

2、比赛代替了生活体验；是“他律教育”，学生主要靠纪律的约束而非行为的自觉自律；是“单独教育”，德育与学科教学脱离，“人人都是德育工作者”成了空话；是“灌输教育”，空洞的说教是最主要的教育形式；是“客体教育”，学生始终处于被动地位，主体地位得不到有效保证。这样的德育，其教育效果自然十分有限。　　四十九中提出，德育应该是“互动教育”，师生共成长，师生间能精神对话；是“人性教育”，把学生还原为人，教育过程充满人性和人情味，给学生以心灵的自由；是“公民教育”，使学生自觉自己的权利与义务，尊重他人，遵守规则；是“生活教育”，把德育的时空扩展到人

3、生、社会与自然，视德育为实践，让孩子去体验；是“期待教育”，唤醒学生的生命感、价值观，排挤掉学生心灵的杂草；是“渗透教育”，潜移默化地影响学生，让学生不知不觉地被感染、受感动；是“活动教育”，让学生在符合其心理特点和兴趣的活动中受到教育，在感染中走向心灵的高尚；是“自主德育”，让学生成为德育的主体，在自育、自理、自治中成长。只有这样的德育，才能真正有效地促进学生健康成长。　　厘清了当前教育形势下的德育观，四十九中对学校德育有了高起点认识，学校德育实践就都在这个“高”字上谱写新篇了。　　高标准定位　　自2012年10月以来，四十九中通

4、过宣讲《成都49中关于德育工作的思考》和《高起点德育的再思考》，确立了“站得高、看得远，做得细、干得实”的高标准的德育实践定位。　　站得高、看得远：首先是要“以人为本，关注生命”。把德育当作“农业”，尊重学生自身的成长规律、个性特征，因时而作，因材施教，不搞单调、机械、整齐划一的“工业”生产。关注学生个别、个性、生理、心理等方面的差异，不搞包治百病的良方，坚持各阶段做各阶段的事。其次是要“爱心相伴，知心育人”。践行陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，激发学生的童心、童真，尊重孩子的天性、童趣(甚至是野趣)，用童心唤醒内心深处

5、的爱心，用爱心滋润学生的童心。和学生之间真情互动，情义无价，最终达到“相看两不厌”的境界。　　做得细、干得实：首先是学生一日常规要细、正面引导要细、个别交流要细、督促指导要细，强调该到位的必须到位、该担当的必须担当、该细化的必须细化。其次是态度层面必须落实、务实、踏实，工作过程必须实际，实用，实效，工作结果必须扎实、厚实、坚实。　　按照这样的高标准定位，四十九中对学校德育的方方面面进行了全面的梳理，有效地推进了“高起点德育”的探索与实践。　　高效率执行　　四十九中强化了高效率的德育执行，确立工作基点，明确德育目标，变革德育方法，改进

6、德育评价，学校德育工作取得了实在效果。　　确立工作基点：该校实施以“做人教育”为核心的德育，积极倡导“先做人，后做学问，在做学问中学会做人”。这无疑是该校德育工作必须坚持的基点。做人是做学问的前提和基础，做人做不好，做学问就长不大，走不远。教育的真谛其实就是“优秀做人，成功做事，幸福生活”。　　明确德育目标：该校根据学生学习阶段的不同，提出了不同的德育目标。在修业年级，倡导做有规矩、守规则、强规范的基础文明人。初一、高一以“有规则、守规矩、强规范”为重点，认真抓好文明守纪、文明学习、文明礼仪等维度的养成教育；初二、高二以“工作前移，

7、重心下移”的思路抓好“三个教育”——成功教育(防分化、退化、钝化)、协作教育(经验共享、同伴互助)、形成教育(形成优良学风和考风，形成扎实、厚实、丰实、真实的基础，形成学科基本素养和基本技能)。在毕业年级，倡导做讲责任、愿奉献、重实践的现代文明人，重点培养学生尊重他人、善待他人、勇于开拓、敢于担当、有理想、有涵养、有品位、会体味爱。　　变革德育方法：该校着重从四个方面做出了变革。一是降低标高，客观认识学生。“蹲下身子看学生”，相信每个孩子都有成功的愿望和潜能，相信每个孩子都能取得某些方面的成功。人人都有舞台，个个都能精彩。二是注重激

8、励，热情赏识学生。在尊重学生自我和依靠学生自我的前提下进行学生教育，以实现德育效率和价值的最大化。三是加强体验，真情启迪学生。活动载体，情感体验，用活动点燃活动(丰富美妙的内心世界的活动)，以真情赢得真情。四是营造氛围，文化滋养学生。