中学德育途径探索

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1、中学德育途径探索教育方针要求“德、智、美、劳”全面发展，历来把德放在首位。教书育人当以育人为先。邓小平同志在八十年代中后期多次说“教育失误”，其核心也是个德育问题。在日前下发的《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中，就学校加强和改进思想政治工作的途径问题指出：“要充实和改进思想品德和政治理论的教育内容，把学校教育和社会实践结合起来，全面推进素质教育”。下面，就加强中学德育的途径谈点浅见。■、要解决好统一的教材和程设置问题。如今普通中学还没有一本统一的德育教材，这不能等。比较可行的办法是以省或地市为单位，在总结已有教育经验的基础上，对照教育大纲的要求和党中

2、央、国务院的有关指不精神，自己动手编写专I'J教材。该教材在考虑全国统一要求的前提下，具体材料的选择，一是可把原来渗透在各学科中的某些相关章节分离出来，集中起来，二是尽可能地选择当地的乡土教材，这既可解决德育教育空洞的难题，也可以解决教育实践中乡土文化教育相对不足的问题。没有独立的德育教材，德育教育工作中不可能规范化。至于解决时问题，只要领导真正认识到位，每学期安排点时间总是可能的。2、要解决师资的物色和业务培训问题。现在的中学教师中，理科教师绝大部分没有学过伦理学，文科教师中也只有少部分学过伦理学。德育经常讲，其实连德育的基本概念是怎么一回事也知之甚少。为此，师范

3、院校要加强以文科教师、班主任为重点的德育师资的培训工作，在现任教师中培训出一批既热心又熟悉德育规律的师资，形成自己的基本队伍。另外再从校外聘请一批德育教师（辅导员）。他们可以是老革命、改革开放中涌现出来的先进人物、一切对德育工作中有所研究的有识之士。没有一定经过严格培训的、事业心和责任心都强的师资队伍，加强德育只能是纸上谈兵。3、要解决好专门教育与渗透教育的关系，坚持以渗透教育为主。这并不是说要贬低德育独立学科的地位，而是说结合教育，另有一番天地。寓德育于历史教育、语文教育、政治教育之中事半而功倍。而专门德育的作用在于让学生全面理解掌握德育的基木概念，基木原理，了解

4、和理解德育的意义、重点和方法。通过结合、渗透教育使所掌握的德育知识进一步巩深化。4、要发挥好班主任的特殊作用，努力使班主任成为德育实践的能手。在现行学生管理体制上，班主任承担着沟通学校与学生，学生与任老师，家长与学校和学生与社会等方面的关系，并且是学生个人与班级集体关系重要的调解人；从学校对于学生日常的管理角度看，班主任是最了解学生的，也是在学生中最有影响力的；班主任还占有班会活动、家长会等阵地；把握着家访和周记等渠道；能够对学生进行学期操行评定。班主任可以通过这些阵地和渠道，加强日常的德育熏陶，制定班级德育日常考核办法，也可以是规定学生写有一定德育意义的周记，举行

5、主题班会，组织学生观看德育作用强的影视作品和其它文艺作品，并进行讨论，发挥其道德教化作用。这些都是别的老师无法替化的。、要解决好德育的考核评估问题。德育工作是好差应当列为对一所学校进行综合评比的基础要求，要实行一票否决制，把责任落实到学校主要领导；与之相适应，德育也要作为评定一个教师是否合格的重要依据，对德育工作漠不关心的教师，不符合教书育人的要求，不是合格教师；更重要的是建立科学的对于学生的德育效果的考评标准，便于实际操作，使学生的道德修养有一个明确的方向，进步和后退的评价有一个客观的标准。引导和鼓励学生不断提高道德修养和道德水准。引导和鼓励学生不断提高道德修养和

6、道德水准，为今后的发展奠定良好的道德基础，真正成为一个合格的建设有中国特色的社会主义事业的接班人。总之，在应试教育向素质教育转变的过程中，作为教师，要有守土有责的精神对对待德育工作。八十年代初，邓小平同志就说过一句话：如果风气坏下去，经济搞成功又有什么意义?会有另一方面变质，反过来影响整个经济变质。学生是未来，我们的责任重于泰山，作为教师要自觉承担起这一光荣的历史责任。以上五个方面，集中到一点，仅是一个学校内部教育的问题。其实，加强和改善学生德育工作，另有更广阔的途径。中共中央最近下发的文明确指出：“要进一进健全学校、家庭、社会‘三位一体”教育机制，完善社区教育网络

7、，在教育资源利用、在工作范围拓展等有新突破，推进全社会共同关心、全面参与学生思想道德教育”。至于如何进一步健全学校、家庭、社会“三位一体”教育机制，在此不再展开论述。