小学科学教育形成性评价策略.docx

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1、小学科学教育形成性评价策略——注重学生科学记录促进“教”与“学”的双边活动“研究记录单”、“实验报告单”、“科学记录单”等是小学科学教学常用的一种教学方法，目的是使学生将实验的过程、实验中看到的现象、思考后的结论记录下来。在实践研究中，我们发现有效地利用科学记录是形成性评价的策略之一，能促进教师的“教”与学生的“学”的双边活动。有效的科学记录，应是满足学生学的需求的，教师在分析研究学生的记录中，为形成性评价提供依据与契机，使课堂教学活起来，使课堂教学更符合学生们的认知特点。在课堂上我们为学生准备了科学记录本，在

2、小组讨论之前、在动手实验之前、在回答问题之前，给学生独立思考的时间，我们管它叫“自我研究”，并将自己的想法记录下来。当然，因为学生的年龄不同，他们的记录也不同：或图文并茂、或逐条逐句、或大段阐述。这样的尝试后，我们欣喜地发现：1、科学记录提高了——学生们回答问题时的表达质量2、科学记录发现了——课堂“沉默者”的思维闪光点3、科学记录提供了——学生之间相互评价的事实依据在具有挑战性的工作中应用已有经验进行分析、判断。这样在同样四十分钟的教学时间里，因为有了学生们参与评价，加大了课堂教学密度。如果上述的内容是围绕着

3、利用“科学记录”怎么教学的问题，那么作为科学教师我们就更不能忽视“科学记录”所传递给我们为什么这样教的问题了。通过课后对学生科学记录的分析，我们能了解到课上学生参与活动的态度、思维的过程、实验的步骤、对实验现象的分析等。这个分析过程是非常有意义的：1． 对于教师个人的研究大多数学校的科学老师，都会一个人完成一个年级的教学内容。因此在备课中，存在无人交流的尴尬地位，往往又是当局者迷，学生的学习情况，自身的教学问题，一叶障目使老师不能科学准备地把握自己的教学。而科学记录能再现学生课堂上的学习情况，提供教师反思的依据

4、。通过这样的研究，可以增加老师们的教学经验，和课上的应变能力，并且为教学研究提供了很有价值的数据信息。2． 对于教师社群的研究三五位科学老师就能组成一个研究群体，大家彼此探讨教学心得，而学生的科学记录又是很好研究内容，它是教学评价的依据。综上所述，我们认为重视学生的科学记录是形成性评价策略之一。但是，学生具备良好的科学记录能力是需要教师有目的的培养的，这既是学习能力的一种体现，又是一种很好的学习方法。对促进“教”与“学”的双边活动都有很重要的研究价值