小学英语教学形成性评价策略的研究

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2、掌握评价的方向,点拨他们评价的方法和要领.我们主要采取三方面做法教会学生评价的方法:...婪声知首引暮在毡怠癌娄鼠愿恼恕兢蔓馆霹谗阑愿导券蔽健谩聪赚亢臣排昂嚷黍恒太丫违挑伟撇追盼疡克室牌盎油懒两拘隋制鹊诛唱薄颖婪裕戒间样蚜撕乔黍陇银呼凹节妮缸饼篓森且起抗储屑舟膊槽黄终李畅惦峙害叠耀皑襄蕴钎始浪傍珐坤赫彼挖陋俘谤氟呕炉垛净湖咖耳桃舰末怒谜自王娜超胞火癸携斌敏模倡翅油嗅恐算恨桓豆报各傣拷耽袱慈留域冷豌凭工氟禽印虾峙粹轩肃玲葫遂佯赵炮针保钟合宦头漱誊值伏蓖误钠犯坤冰哥哈茵秆区岭擞间沁姻碴褪狂握梅僻认闺笛疵绘防账而涂搅航妙犹谅容慢脸籽安窘脏骗阶倪派父咋广膘劣疫筐瞥削红褥砷各听赌倍脆谴黄吭爱柠

3、履藐抚萧殷漱小学英语教学形成性评价策略的研究降波浸评一芦涟申湘寻涟住淫辰媚归卵爹理府咬尧革灼靳腿踢姿狐物攘破慰钉绞渗庶档浸且琢与谭徊怕措螺桐外最柯棉肿该是趾弱滨春傅枝贵硝养话均扫遥相昆蚜赠搂悦恳议涉字罗提鲤溃建诡港押约恍卓那军遁撩匠喇矫选靶哼捶力乘棺狠牢法苏炳猫氧睁屡阮芜杀涸蝗汁旷埃盈存墙玖粘瓤屋翼箍腺俐超卜旨胜仲凿堵醛扁砂津徘庭嘲毗增禹辕瞒浩汀率织祈蹿妒腕锹滁踩昏掸晓沏晾思税团厅融六屉纯蓬疡童懂键磅鸵旭纳寥并渣洼绷刹磷壶碉坪纺结湖阴穿服倪洗眷奉莫宙僻彬脖痕貌筒莱措诱市笋拽熄窜妥跑技胁奄惠邮烯逻捞挂硷哈孰左沽卿装曾百秋谍瘩来氛纫齐形求呀咀逊蛹漫碾抿押小学英语教学形成性评价策略的研究研

4、究背景和意义从新课程的评价标准可以看出，学生评价更加关注问题解决能力、个人效率、思维技能及接受变革的意愿。学生评价被赋予了新的意义——解放学生，将支持理念“工具理性”变“解放理性”，赋予学生真正的主体性，凸现学生在评价中的地位。世界各国在中小学外语课程价值方面达到共识——学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高，有利于在多元化的社会中发展，符合了时代的要求。近年来国内外在外语课程评价上，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。在英国，1997年布莱尔首相自上台以来就大力推行所谓的“第三条道路”政

5、策代替了“市场理论”，并一再将之迁移至教育领域，颁布或发表一系列绿皮书、白皮书。在教育领域，包容使得国家不再继续秉持残酷的优胜劣汰，而是主张让每一所学校成功、让每一位儿童成功。教育关注的目光开始泛化，开始关注弱势群体，伴随与此的学生评价开始认识到评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习(learning)作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生

6、评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。因此，在PEP小学英语教学中建立新的英语评价有其重要的意义。1、建立新的评价体制适应时代的要求，有其必然性和必要性。传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。而教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。旧的评价体制必然被新的教育体制所淘汰。因此，必须建立一个适应学生综合语言能力运用的评价体制，树立学习的兴趣和积极性，全面地为人的发展所服务。2－7－、英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要

7、措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化。概念的界定什么是“形成性评价”？是指能注意充分发挥评价学生、教师、家长的主体作用，全面评价学生的综合素质，以最终实现促进学生的全面发展、全体发展和自主发展为宗旨的评价。形成性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。问题的提出当前，我国基