2012届高考生物总复习单元整合复习教案-现代生物进化理论

《2012届高考生物总复习单元整合复习教案-现代生物进化理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2012届高考生物总复习单元整合复习教案:现代生物进化理论2012届高考生物总复习单元整合复习教案:现代生物进化理论2012届高考生物总复习单元整合复习教案:现代生物进化理论2012届高考生物总复习单元整合复习教案:现代生物进化理论2012届高考生物总复习单元整合复习教案:现代生物进化理论第七现代生物进化理论———————————————————————————————————————————————————————一、可遗传变异与不可遗传变异的比较1．区别可遗传变异不可遗传变异遗传物质是否变化发生变化不发生变化遗传情况变异能

2、在后代中重新出现变异性状仅限于当代表现基因突变、基因重组、染色体变异环境条的影响应用价值是育种的原始材料，生物进化的主要原因，能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种无育种价值，但在生产上可应用优良环境条以影响性状的表现获取高产优质产品2联系注意：确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”。“可遗传”≠可育：三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗传变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。如无子番茄的“无子”原因

3、是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。———————————————————————————————————————————————————————二、基因突变、基因重组和染色体变异的比较基因突变基因重组染色体变异概念碱基对的增添、缺失或替换，引起的基因结构的改变生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合染色体结构和数目发生变化原因外界环境或内部因素引起基因结构改变基因的自由组合或基因的互换、转基因技术外界环境或内部因素

4、引起染色体结构或数目的改变结果产生新的基因，控制新的性状，唯一产生新基因的变异产生新的基因型即基因的重新组合，不产生新基因不产生新的基因，基因数目增多、减少或排列顺序改变，可在显微镜下观察到变异种类①自然突变②人工诱变①基因的自由组合②基因连锁与互换染色体数目变异染色体结构变异发生时间减数第一次分裂或有丝分裂间期减数第一次分裂前期减数第一次分裂后期染色体加倍处理的时间为前期纺锤体形成时实例镰刀型细胞贫血症豌豆杂交实验，黄圆与绿皱杂交子代出现黄皱、绿圆果蝇杂交实验，F1雌灰身长翅进行测交，子代出现灰身残翅和黑身长翅两种新类型猫叫

5、综合征意义基因突变是生物变异的主要，也为生物进化提供最初原始材料生物变异的重要，是生物多样性的重要原因生物进化的因素之一育种诱变育种指导杂交育种，杂交育种单倍体育种，多倍体育种三、单倍体和多倍体的比较单倍体多倍体概念由配子发育而成，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组自然形成原因由配子直接发育由于外界环境的影响，细胞分裂受到阻碍，于是细胞核内染色体数目加倍。通过减数分裂形成染色体也相应加倍的生殖细胞，再经受精作用形成合子而发育成多倍体人工诱导方法花药离体培养秋水仙素处

6、理萌发的种子或幼苗，作用于正在分裂的细胞，能够抑制纺锤体形成，导致染色体不分离，引起细胞内染色体数目加倍植株特点植株长得弱小、高度不育植株茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加育种方法实例用烟草品种甲叶多(A)窄叶(b)品种乙叶少(a)阔叶(B)培育出叶多阔叶的烟草品种方法图解意义单倍体幼苗，用秋水仙素处理，使染色体数目加倍，可迅速获得纯系植株，缩短育种年限，提高育种效果选用多倍体新品种，如三倍体西瓜、八倍体小黑麦———————————————————————————————————————

7、————————————————四、对进化论理论的评价1．拉马克进化理论贡献：①第一个提出了比较完整的进化学说，反对神创论和物种不变论。②生物都不是神创的，而是由更古老的生物繁衍的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。缺陷：①生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。②对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多自于主观推测。2．达尔自然选择学说贡献：达尔自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物

8、的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。缺陷：达尔自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质作出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基